關于初中英語寫作教學的教學方法

王小軍

摘 要：對于初中學生而言，寫作可以提高英語的表達能力，還有助于提高學生分析能力和思維能力，所以寫作對于提高學生的英語成績有一定的促進作用。此外寫作能力也能提高學生的閱讀和口語，有助于學生對英語詞匯的記憶。就目前而言，在初中英語教學中，關于寫作教學還存在一些不足，不利于學生發展，所以教師必須提高對寫作教學的重視度。

關鍵詞：初中英語;作文教學;寫法指導;口語練習

引言：英語教學標準提出基礎英語教育的任務是激發學生的學習興趣并引導學生掌握正確的學習方法，讓學生對英語不再懼怕，并養成良好的學習習慣。然而現階段，大多數初中英語教師迫于趕上教學進度，很少花時間去考慮教學活動和知識的積累。

一、運用思維導圖構建詞匯知識網絡

寫作時最令人苦惱的就是自己腦海中沒有那么多的詞匯，沒有辦法下筆。而寫作時利用思維導圖可以更好的將詞匯、句子變得系統化、科學化，在自己寫作的時候直接進行使用。教師在布置話題作文的時候，可以讓學生在下面梳理相關的目錄，然后再進行填充，學生們可以將自己在不同的時期學習到的知識通過一個英語話題作文而集中到一個思維導圖中去。例如，在練習作文“heroes”的時候，這篇作文主旨是英雄，可英雄是一個人類，這個時候我們的思維導圖上面就可以出現 “people”“person”這些詞語。這類話題就是在描寫人物，事跡，所以我們在思維導圖上面就要出現人物、事跡這些單詞。但是，這些單詞在寫作文的時候是遠遠不夠的，這個時候就要向教師求助了，教師可以給學生一些指引描述人的單詞，在沒有提示的時候學生能夠想到的描述人類、事跡的單詞是比較少的， 所以教師要為學生的思維導圖添加一些知識。例如，“old”“young”“senior”“appearance” 等描寫人物的單詞，學生還可根據這四個單詞繼續延伸，延伸一些關于事跡的單詞。這樣學生就可以很好的完成思維導圖，這樣在下次碰到相同類型英語話題作文的時候就可以直接的使用，不會再出現黔驢技窮的情況了。

二、加強寫法指導，提高學生寫作質量

教師需要教授學生在寫作時，利用不同句式。當前，學生寫作時經常滿篇“I think...”“She /He is...”等，導致學生的英語文章看起來單調乏味。所以教師需要教授學生，在寫作時，可以不斷變化句式及結構，使學生的文章看起來內容更豐富。例如學生在寫作時可以使用一些短句與長句相結合，甚至嘗試寫一些復合句，例如賓語從句，或狀語從句等。比如在表述A 比 B好看的時候，絕大多數的學生會寫 A is more beautiful than B.或者 B is not as beautiful as A.這便導致文章內容較為重復。這時學生便刻意利用復合句型進行書寫，“A is more beautiful when compared with B.”，便可以使自己的文章看著更加漂亮。教師在平時教授時需要加強學生進行同義句轉換的練習，指導學生合理地使用過渡詞。對于一篇文章來說，過渡性的詞語十分必要的，在進行順序表達的時候，主要選擇使用 Frist、Second以及 After that 等等詞匯，或表示轉折關系的，but、however 等詞語，提高文章的邏輯思維，使文章更加通順自然。教師需要教授學生在平時積累歸納相關詞語，從而在寫作的時候，更加游刃有余。

三、多閱讀，多背誦，摘抄美文，多積累

作文考驗的是綜合能力，字、詞、句的積累及運用能力及嚴密的邏輯思維能力，在寫作的過程中有一條主線將所有素材串聯起來，成為一個整體。英語由于是非母語，在寫作英語作文的過程中，除了做到通達立意、謀局布篇之外，還要了解英語的文化背景、語言習慣等，對于初中學生而言具有一定的難度。但千里之行，始于足下，還是需要從最基本的做起，修練基本功。在日常的學習中，每天堅持閱讀、背誦課文，培養語感，課堂上緊追老師的思路，傾聽老師講解英語文化及習俗。在剛開始寫作時，先模仿課文的語言習慣、文章結構、立意等，當然需要掌握牢固的英語語法知識，這就如同蓋高樓打地基。在基本功扎實的基礎上堅持每天讀一篇英語美文，逐字逐句地進行剖析，做到精讀細讀，體會其中的美妙之處，了解英語國家的風土人情，拓寬眼界增長見識，同時積累好詞好句，在自己寫作時可以使作文更精彩。

四、教師及時對學生的作文進行批改、點評

教師將作文布置給學生、學生完成后，教師要及時批改，給學生反饋意見。俗話說“趁熱打鐵”，當學生完成作文后，學生對自己的寫作的思路和內容還記憶猶新，而且還有很強烈的好奇心想要知道老師會如何評價自己的作文，如果教師在學生完成作文幾天后才批改、點評，學生一來了自己當時的思路與寫法，二來也對這個點評結果的期望值下降了很多。教師批改的主要內容是：單詞是否正確，是否符合英語語法習慣，作文結構是否合理，這些事最基本的要求;在這個基礎再看內容是否完整，語句是否通順、生動優美;最后要看作文的立意，立意是否積極向上，是否具有深刻的思想內涵，是否有真摯的情感等。發現優秀作文，要當作范文在全班推廣，讓同學們觀摩學習。

結論：總而言之，初中英語教師在話題寫作教學中不僅要對學生進行相應的寫作方法指導，同時還需要強化學生日常英語使用頻率，逐步提高學生話題寫作能力，促進學生英語綜合素養提升。

參考文獻：

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