怎樣在高中通用技術(shù)課教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

王永輝

（江蘇省宜興第一中學(xué) 江蘇宜興 214200）

在高中的通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

高中的通用技術(shù)課程屬于一門新興學(xué)科，沒有加入到高考科目，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)重視度較低，學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣對(duì)人的促進(jìn)能力非常巨大，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的通用技術(shù)課程教學(xué)模式是以教師為中心，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生在高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)高中通用技術(shù)教材“技術(shù)與設(shè)計(jì)（1）”中“走進(jìn)技術(shù)世界”一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放一小段《鋼鐵俠》和《蜘蛛俠》的影片片段，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化和智能化技術(shù)。然后，再播放一些機(jī)器人代替人工進(jìn)行工作的視頻，讓學(xué)生了解人工智能給人們生活帶來的便利。教師在播放這些影片片段時(shí)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過觀看視頻片段，可以了解生活當(dāng)中自己未曾接觸到的新技術(shù)和新事物。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)未來的科技技術(shù)進(jìn)行暢想，探索未來的科技發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行自由討論，積極發(fā)散自己的思維，展開想象。教師應(yīng)對(duì)他們想象的主題進(jìn)行命題。例如?！帮w向太空”“海底游樂場(chǎng)”和“保姆管家”等。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組抽派一位代表分享小組成員的暢想成果。這樣，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)習(xí)能力

我們的現(xiàn)實(shí)生活中，到處都充滿著科學(xué)技術(shù)，可以說技術(shù)來源于生活。教師在教學(xué)通用技術(shù)課程時(shí)，可以聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過生活中涉及到的通用技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)高中通用技術(shù)教材“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的“技術(shù)試驗(yàn)和方法”一課時(shí)，可以把本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，先向?qū)W生講解有關(guān)于技術(shù)試驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念，讓學(xué)生自行探討兩者之間的類似點(diǎn)和區(qū)別，進(jìn)而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科或?qū)淼耐ㄓ眉夹g(shù)課程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以為學(xué)生講解一些現(xiàn)實(shí)生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，從而把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。除此之外，教師還可以采取問答的方式，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，并共同找出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行以下提問：“為什么我們把一個(gè)物體拋向空中，它會(huì)自動(dòng)往下落呢？”“為什么我們坐車時(shí)，車突然剎車或起步，我們會(huì)往前倒或者往后倒呢？”然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拋物試驗(yàn)，把粉筆或者黑板擦等小型物體拋入空中，它們都會(huì)自動(dòng)往下掉落。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)思考其中的科學(xué)原理。接著，教師再向?qū)W生解答：所有東西在空中會(huì)往下落的原因是引力作用。這樣，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)和思考的過程中，慢慢提高學(xué)習(xí)能力。

三、重視實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力

只有通過實(shí)踐，人們才能知曉事物發(fā)生過程中，涉及的一些科學(xué)原理或定律。高中通用技術(shù)課程教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)踐，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，教師則可以靈活創(chuàng)造條件，與學(xué)生一起解決問題，并進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高通用技術(shù)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)高中通用技術(shù)教材“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的“圖片編輯和修改”一課時(shí)，可以先向?qū)W生介紹繪制圖樣所需要用到的軟件，并使用多媒體設(shè)備播放一些美麗的圖片，讓學(xué)生初步了解圖樣的繪制。不同的繪圖軟件具有不同的繪圖效果，且適用范圍也不同，圖樣可分為平面和三維圖樣等，不同的圖樣要選擇不同的繪圖工具。例如，在土木建筑和機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)中，就需要用到autocad這一軟件，而商標(biāo)設(shè)計(jì)和模型設(shè)計(jì)則需要用到coreldraw這一軟件，圖像的編輯和修改制作等則需要用到photoshop。教師可以在課堂上向?qū)W生演示一遍利用photoshop編輯圖片的過程，并組織學(xué)生自己使用該軟件進(jìn)行圖片的編輯和修改，讓學(xué)生在繪制圖樣和修改圖樣的過程中，體會(huì)到實(shí)踐的樂趣，掌握?qǐng)D樣設(shè)計(jì)技術(shù)。在學(xué)生繪制或編輯完成之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采取鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)編輯能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給予其獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)編輯能力較弱的學(xué)生，要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。學(xué)生只有在實(shí)踐的過程中，學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。

綜上所述，通用技術(shù)課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合高中生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過分組方式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。