高中班主任管理工作中滲透德育的策略

樊 冰

(山東省淄博市淄川中學(xué) 山東淄博 255100)

班主任在平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的生活狀況，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生的道德建設(shè)。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)方面的成長(zhǎng)，思想道德的建設(shè)更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要部分[1]，因此，班主任在平時(shí)管理班級(jí)工作的過(guò)程中，可以加強(qiáng)德育的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

一、尊重學(xué)生地位，拉近師生距離

在高中階段，學(xué)生接觸最多的人除了家人、同學(xué)以外就是班主任了，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，因此，班主任要做好自己的管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。高中階段學(xué)生的叛逆期早晚不一，而且此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，心里的想法有時(shí)候不愿意與長(zhǎng)輩溝通，班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過(guò)努力拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)了解學(xué)生想法進(jìn)行德育滲透，最終促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

班主任要做到尊重學(xué)生。在以往的教學(xué)與管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任總是以一種管理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在遇到事情之后不愿意向班主任尋求幫助。班主任則因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生想法，在管理班級(jí)的時(shí)候會(huì)按照自己的想法處理事情，有時(shí)候反而引起了學(xué)生的叛逆。因此，班主任首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念，在平時(shí)做到尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。[2]比如在平時(shí)處理事情的時(shí)候，班主任要秉持著公平公正的態(tài)度。在涉及到班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生在班級(jí)管理中加強(qiáng)自身建設(shè)。另外，班主任要以平易近人的態(tài)度與學(xué)生聊天，進(jìn)而得到學(xué)生的信任。當(dāng)班主任得到學(xué)生的信任，班主任的一言一行就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會(huì)主動(dòng)吸收班主任身上的良好品質(zhì)，用以加強(qiáng)自身思想建設(shè)。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向班主任求助，班主任在幫助學(xué)生處理事情的過(guò)程中滲透的一些德育思想學(xué)生會(huì)很容易接受，進(jìn)而完善學(xué)生自身的修養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的距離，做好德育滲透的工作。

二、加強(qiáng)言行規(guī)范，營(yíng)造良好氛圍

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的言行。學(xué)生的言行會(huì)反映出學(xué)生的思想品質(zhì)，班主任通過(guò)一些班規(guī)紀(jì)律等規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。另外，學(xué)生在紀(jì)律的約束下規(guī)范言行，有利于良好班風(fēng)的形成，良好班風(fēng)又會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候可以制定一定的班規(guī)，通過(guò)班規(guī)規(guī)范學(xué)生的言行。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，道德素質(zhì)也就會(huì)在不知不覺(jué)中逐漸提高。班主任在制定班規(guī)的時(shí)候，可以采取民主的方式，通過(guò)班級(jí)會(huì)議讓學(xué)生自己制定。每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出自己不喜歡的別人對(duì)自己做的事情，然后在總結(jié)之后形成班規(guī)。有的學(xué)生在提意見(jiàn)的時(shí)候會(huì)說(shuō)不喜歡別人在課間大跑大鬧，因?yàn)闀?huì)影響自己的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生希望自己在幫助別人后聽(tīng)到一聲謝謝，因?yàn)檫@樣會(huì)讓自己覺(jué)得做的事情是有價(jià)值的；也有的學(xué)生希望其他學(xué)生能夠有時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)會(huì)被打斷。班主任讓學(xué)生首先寫(xiě)出自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)，最后形成屬于自己班級(jí)特色的班規(guī)。由于是學(xué)生自己制定的班規(guī)，學(xué)生就會(huì)在平時(shí)自覺(jué)地規(guī)范自己的言行。為了維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，學(xué)生也會(huì)督促其他學(xué)生，最終形成良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、聯(lián)系教材內(nèi)容，加強(qiáng)道德建設(shè)

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，可以挖掘教材中的資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容中包含著許多優(yōu)秀的思想文化與精神品質(zhì)，班主任挖掘教材中的思想文化與精神品質(zhì)，可以使學(xué)生在耳濡目染中逐漸加強(qiáng)自身文化素質(zhì)建設(shè)，最終提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

教材中有許多優(yōu)秀的人物，比如敢于犧牲的董存瑞、熱愛(ài)國(guó)家的蘇武等等，還有許多感人的事例，班主任要充分利用教材中的資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。比如班主任可以以教材中的愛(ài)國(guó)、勤勞、奉獻(xiàn)等精神為主題，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、角色扮演等，使學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)感悟教材中的情感與人文精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身思想文化的建設(shè)。班主任通過(guò)深挖教材中的內(nèi)容，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面還可以使學(xué)生樹(shù)立一定的榜樣目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提升。

總之，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的想法以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)管理模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地接受德育教育，最終提高學(xué)生的德育水平。