基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

郭紅麗

(甘肅省環(huán)縣環(huán)城初級(jí)中學(xué) 甘肅環(huán)縣 745700)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育體制不斷完善，在新時(shí)代下班主任是班級(jí)管理中的重要角色，不但要具備非常高的教學(xué)水平，同時(shí)要要具備非常強(qiáng)的管理能力。初中時(shí)期是塑造學(xué)生意志品格和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及形成道德習(xí)慣最重要的時(shí)期。[2]另外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有特殊的心理特征和行為習(xí)慣，這就需要班主任在開展管理工作的時(shí)候要講究方式方法，進(jìn)而不斷優(yōu)化和完善自身的管理工作。

一、目前初中班主任管理中存在的問(wèn)題

在以往的教學(xué)中，班主任很少能夠和學(xué)生良好溝通，對(duì)學(xué)生的想法以及實(shí)際情況了解不夠充分，另外也沒(méi)有與家長(zhǎng)足夠交流，家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的了解。因此，初中班主任的管理在模式和理念及方法等都存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

(一)管理理念落后

班主任在管理中只重視學(xué)生的成績(jī)提升多少，而并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的能力。[3]在壓抑學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中很難將他們的長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來(lái)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的不良心理出現(xiàn)。

(二)管理模式落后單一

當(dāng)前，很多班主任在管理工作中依然延用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，學(xué)校將更多的精力放在了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上。在班級(jí)管理中，班主任也是只重視成績(jī)好的學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以優(yōu)先選擇座位，在競(jìng)選班干部的時(shí)候也是按照成績(jī)高低來(lái)選，在進(jìn)行三好學(xué)生評(píng)選的時(shí)候往往也只考慮學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而成績(jī)差的學(xué)生即使綜合素質(zhì)再高，也無(wú)法成為三好學(xué)生，以上方面都很容易看出目前班主任管理工作中所存在的不足之處。

(三)管理方法落后

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，固化的管理模式不但繁瑣，而且浪費(fèi)精力和時(shí)間，同時(shí)也不符合新時(shí)代下學(xué)生的思想，從而很難提升班主任管理工作效率。

二、基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

(一)確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主思考和決策的能力。班主任在班級(jí)管理工作中可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，可以讓班級(jí)中所有學(xué)生都可以參與進(jìn)班級(jí)日常事務(wù)中。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，學(xué)生在親自處理班級(jí)事務(wù)中的過(guò)程中，可以使他們對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況更加了解。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候還有很多要改正的地方，管理的言語(yǔ)、管理行為以及培養(yǎng)目標(biāo)等等。班級(jí)管理工作主要是為了更好地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍下更好地學(xué)習(xí)，因此，班主任要將以人為本作為管理的指導(dǎo)思想，將學(xué)生在班級(jí)中的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓班級(jí)中的學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

(二)積極滲透“以人為本”的管理理念

一個(gè)班級(jí)組成的元素主要是學(xué)生和班主任，班主任管理工作主要是為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要能夠落實(shí)以人為本的管理理念。班主任作為班級(jí)中的主要人物，一定要正確認(rèn)識(shí)到以人文本的實(shí)際意義與內(nèi)涵。此外，學(xué)校也要開展以人為本的主體思想實(shí)踐活動(dòng)，促使以人為本的教學(xué)理念可以滲透進(jìn)每一名教師的心目中，讓教師更清楚以人為本的教學(xué)理念。以人為本的教學(xué)理念主要是提倡在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，明確班級(jí)管理的目的就是為了更好地服務(wù)學(xué)生，促使學(xué)生在這樣的氛圍下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校每隔一段時(shí)間可以舉辦一次師生交流大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心中的真實(shí)想法大膽講出來(lái)。

(三)建立全員育人形成教育合力

班主任雖然是班級(jí)管理工作中的核心，但是其他教師在班級(jí)管理工作中的重要性也是不能忽視的，如果班主任想要更好地開展班級(jí)管理工作，那么就必須爭(zhēng)取其他任課教師的配合，群策群力，最終形成教育合力，將班級(jí)管理的有效性提升上去。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，要積極與其他任課教師溝通交流，這樣才能夠更全面地了解班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。這對(duì)班主任開展班級(jí)管理工作具有非常重要的價(jià)值。通過(guò)與任課教師的溝通交流，深化班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的認(rèn)知，將班主任管理水平全面提升上去。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，可以充分體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的主體性，觀察學(xué)生的心理特征和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)。同時(shí)值得注意的是，開展以人為本的教育理念并不是對(duì)學(xué)生完全放任不管，而是利用科學(xué)有效的管理方式，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的將新時(shí)代下所要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)出來(lái)。