項目驅動與合作學習主導的交通工程教學模式研究

黃兆國

（蘭州理工大學土木工程學院 甘肅蘭州 730050）

一、交通工程課程的定位

交通工程課程是一門非常重要的課程，其中包含的知識很廣泛，有交通工具的定義及一些非常基本的專業知識，還有交通工具設計及控制管理。其授課效果是非常重要的。因為它對增進學生對本專業的了解，鍛煉其基本的實踐技能及其后續學習都有非常重要的影響，所以，為了培養優秀的工程師，增強教學效果，我們需要對交通工程課程進行教學改革，以便培養熟練掌握基礎知識、專業知識，并有良好的工程意識及工程素質，熟練掌握工程實踐技能的卓越人才[1]。

二、項目教學法與合作學習教學結合

項目教學法，顧名思義，就是在教育過程中引入項目形式。項目是由一個或多個問題組成的，具有任務性的一個探究解決問題的過程。項目教學法的主要優勢就是學習者在其中處于絕對的中心地位。因此，采用這種教學方法能在一定程度上讓學生主動學習。項目教學法是一種全新的教育模式。合作學習是一個經歷思考、討論、交流等過程，將自己的觀點與他人的觀點對比、結合的一種學習方法。這種教育模式對學生的主動學習有很大的幫助，能讓學生對問題的理解更進一步，還能引導學生對信息進行分辨、過濾，并對所采納的信息進行歸納、總結，形成客觀看待問題的意識和思維能力。因此，在交通工程課程教學中，將兩種教學模式結合在一起，能夠有效幫助學生理解、掌握課程的基本知識，還能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生從多方面了解專業知識，養成獨立思考的習慣，學會合作探究。

三、項目驅動與合作學習教學設計

教師應對交通工程課程的特點進行分析，結合交通工程課程的內容，建立一個對交通工程進行項目教學的體系。教師應根據交通工程課程在專業知識、創新能力、工程素質這三方面的培養目標來確定教學目標[2]，還要對課程內容進行相應劃分，為劃分的每一部分都分別確定教學目標。因此，在將學生分組后，教師可先讓學生根據劃分內容完成一些特定的項目，再向學生提出要求。各個小組按照教師的要求制定自己的項目計劃，并付諸實踐。在這個過程中，教師只需為各個小組提供指導，剩下的任務就由小組完成。教師要對各個小組完成任務的時間及成果結合實際情況做出評價，并讓每個小組根據評價結果，結合自己完成項目的情況做總結報告，再對這些報告進行比較評價，以便為日后教學方法的優化提供參考。總體而言，項目驅動教學的具體步驟如下：

1.教師應對課程進行一個總體概括，明確自己的教學思路，找出適合學生的學習辦法，并對課堂內容進行劃分，將新的知識與舊的知識結合起來，開展教學活動；

2.教師要將學生分為若干個小組，在這些小組之間開展競賽，根據名次決定獎勵和懲罰，激發學生的學習動力；

3.教師按照定好的計劃來進行項目教學，讓各個小組針對本組所需完成的任務內容進行討論，并提出問題；

4.教師對學生在這種教學模式中學習的效果進行評價。

四、教學效果

在交通工程課程教學中應用各種先進的教學模式，收效明顯。學生能夠主動學習，且非常喜歡分組合作學習這種學習方法。采用這種教學方法時，教師應注意讓小組的規模小一點，否則就會適得其反，讓部分學生失去主動學習的意愿。因此，在后續的教學中，教師應多采用這種教學模式。

五、結束語

通過采用項目驅動與合作學習主導的交通工程教學模式，學生對專業知識的學習效率有所提高。該方法能為學生的全面發展帶來一定幫助，還能加深學生對知識的印象，滿足交通工程設計內容需求等方面的問題，讓學生學會靈活地應用相關知識。