淺談高職學(xué)前教育專業(yè)的美育教育

胡 霞

（慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅慶陽 745000）

一、美育教育的重要性和必要性

教育部高度重視審美教育，先后出臺一系列指導(dǎo)文件，要求學(xué)生在畢業(yè)前完成公共藝術(shù)課程的規(guī)定學(xué)分。我們都知道，沒有審美教育就是不健全的教育。良好的藝術(shù)審美教育對幼兒的觀察力、想象力的發(fā)展起著積極的作用，有助于培養(yǎng)兒童認識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生個性、品德和情感的發(fā)展。

面對近年來幼兒園教師短缺，幼兒教育師資需求旺盛的局面，一些高職院校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。由于教育目標(biāo)和職業(yè)方向把握不準(zhǔn)，專任教師數(shù)量短缺，重招生和輕內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，往往重視舞臺表演，而忽視理論藝術(shù)創(chuàng)新等諸多問題。學(xué)前教育學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高，缺乏審美教育常識和基本的藝術(shù)修養(yǎng)，這是一個普遍存在的問題。審美教育特別是藝術(shù)教育重視不夠，藝術(shù)教學(xué)相對薄弱，影響了學(xué)前教育學(xué)生的長遠發(fā)展。根據(jù)教育部對加強學(xué)校美育的文件要求，審美教育應(yīng)作為必修職業(yè)通識教育課程、公共藝術(shù)和藝術(shù)實踐課程納入培訓(xùn)計劃，充分發(fā)揮其在促進學(xué)生的身心健康發(fā)展、塑造良好道德品行和培養(yǎng)職業(yè)情感等方面的促進作用。

二、改進與加強的對策和途徑

（一）堅持立德樹人，轉(zhuǎn)變育人理念

樹立品德是我國新時期教育政策的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，是教師的初心和使命，是學(xué)校的基礎(chǔ)。教育的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生做事，成為人格健全的人才。提高學(xué)前教育基礎(chǔ)工程務(wù)實舉措的質(zhì)量，應(yīng)該引起全社會的高度重視。目前，幼兒教師專業(yè)水平成為制約學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。為提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)藝術(shù)好、綜合素質(zhì)高的全方位人才，現(xiàn)階段教學(xué)工作需要改革創(chuàng)新。首先，我們必須加強思想和職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的觀念。通過教育的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該認識到學(xué)前教育作為生命教育的開端，對其生命的發(fā)展起著至關(guān)重要的奠基作用。教師要引導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生增強專業(yè)認同感，真正熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛兒童，言傳身教，立志做好教師，教書育人。其次，我們要注重培養(yǎng)教育感情，筑牢職業(yè)理想。學(xué)生通過思想道德修養(yǎng)、學(xué)前教育、美育等課程，通過理論學(xué)習(xí)、社會實踐，在學(xué)前教育機構(gòu)深入觀察學(xué)習(xí)、工學(xué)交替、親身體驗等方式，促進職業(yè)志向和行為素養(yǎng)的不斷提高。最后，我們要創(chuàng)新實踐活動，加大實踐教學(xué)的比重。借助校企合作機制和各種有效的活動，幫助學(xué)生提高對兒童、幼兒園教師和幼兒園的認識和理解，解決學(xué)生從單純愛幼到理性理解學(xué)前教育職業(yè)觀的思維問題，牢固樹立學(xué)前教育職業(yè)觀，切實提高學(xué)前教師保養(yǎng)能力和整體素質(zhì)。[1]

（二）明確專業(yè)定位，規(guī)范教育內(nèi)容

高等職業(yè)教育學(xué)前教育的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)有別于中等職業(yè)教育和本科教育。高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)負責(zé)人要按照教育部印發(fā)的《新時代幼兒園教師職業(yè)操守十項原則》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)前教育機構(gòu)對教師的需求和專業(yè)特點，切實加強學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和師資能力培養(yǎng)。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)實施方面仍存在一些弊端。突出問題是專業(yè)技能課程與專業(yè)理論課程、教育理論課程等比例不相適應(yīng)，音樂、舞蹈、鋼琴等課程幾乎占大部分課時，片面注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力和幼兒管理能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該明白，學(xué)前教育中的藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)表演者，而是為了所有的學(xué)生成長成才。我們要遵循技術(shù)與技能并重、理論與實踐結(jié)合、藝術(shù)與教育滲透的原則，處理好專業(yè)技能與教育能力的關(guān)系，按照幼兒教師的需要，在美術(shù)教育課程中，注重理論指導(dǎo)教育實踐來實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。我們要加強傳統(tǒng)文化教育，適當(dāng)降低簡單美術(shù)技能課程課時比例，增加美術(shù)教育通用課程數(shù)量，注重培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論知識和師德水平、以及較高藝術(shù)修養(yǎng)和美育能力的高素質(zhì)實用型人才。

（三）重視第二課堂，提高教育成效

第二課在大學(xué)教育工作中起著重要作用，對拓展學(xué)生眼界和能力、豐富社會生活十分有益。對于大學(xué)生來說，課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，而可用的空閑時間卻非常多，可惜的是，大部分空閑時間都用來上網(wǎng)沖浪了。高職院校應(yīng)充分利用業(yè)余時間，幫助學(xué)生加強美育、體育和藝術(shù)技能的教育和訓(xùn)練；不僅安排了第一課堂課程的一些職業(yè)學(xué)校，還安排了第二課堂課程，開展審美教育、體育、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能發(fā)展、社區(qū)活動、讀書活動，加強教師的教學(xué)活動評估。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和專長，選擇參加聲樂、鋼琴、合唱、舞蹈、手工藝、簡筆畫、書法、普通話等相關(guān)的學(xué)生社團，每周安排固定時間在老師指導(dǎo)下進行教育活動和教學(xué)，所有培訓(xùn)室和活動區(qū)均在課余時間和周末免費向?qū)W生開放。這樣既可以加強學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解，又可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展自己的藝術(shù)特長，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，有助于促進學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)審美能力和教育教學(xué)能力的發(fā)展，對培養(yǎng)合格的學(xué)前教育教師具有積極作用。[2]