在中學師生關系中滲透德育

溫偉洪

【摘要】師生關系是中學教育和教學過程中最重要的關系之一，師生關系的質量直接影響中學教育的質量和效果。教育工作者在實際的教學過程中需要注意德育，因為德育對學生形成良好的思想品德非常重要。本文對德育滲透在中學師生關系中的應用進行了探討，希望能為業界同行提供參考。

【關鍵詞】德育;中學;師生關系;應用

一、引言

中學生正處在人生的黃金時代，這是建立高尚個性、形成正確的價值觀和人生觀的重要一步。在中學階段，進行德育滲透尤為重要。教師需要從學生的年齡特征和現實生活入手，營造良好的課堂氛圍，為學生樹立良好的道德品質打下基礎。隨著新課程改革的不斷推進，人們對德育課程的價值逐漸重視起來，把學校德育工作作為重中之重。課堂教學是學校德育的關鍵，因為德育的主要方法是課堂教學，師生關系影響教學和整個教育過程。所有科目都離不開良好的師生關系，道德教育也不例外，這是在當今學校培養學生和選擇工作的重要標準。

二、師生關系對德育滲透的影響

教師是學生不斷發展和進步的指導者，老師在學生指導和道德教育中扮演著非常重要的角色。教師不能單純利用自己的權限，來讓學生聽自己的話。教師需要通過與學生建立和諧的師生關系來引導學生樹立正確的思想和態度。只有通過師生之間的融洽關系，學生才能尊敬和信任老師，并認為老師的話是正確的，從而接受老師的教育。教師需要通過溝通和互動來建立師生之間的和諧關系，學生會愛戴老師，注意他們的言行舉止，實現有效德育的目標。師生之間的和諧關系使教師在教育中取得良好的效果。

三、中學德育環境中所存在的問題

（1）師生關系異化

師生關系的疏遠主要表現在教育活動中，幾千年來，我國的傳統教育一直是尊重老師和重視教育。在德育中，教師是主體，學生是接受教育的機械人。當前的道德教育模式繼續換湯不換藥，導致中學師生關系疏遠，學生之間的心理不平等加劇，阻礙了學生主體性的作用。中學生正處于年輕人的“叛逆階段”，他們的心理非常敏感和脆弱，學生和老師互不信任，沒有精神接觸，教師就無法為學生開展進一步的道德教育，反過來，這也是師生關系疏遠的原因之一。

（2）德育課堂氣氛較差

教室氣氛有兩種，首先是積極的課堂氣氛，師生可以互相信任、寬容和互相幫助;另一種是消極的課堂氣氛，師生關系是控制和服從，恐懼和不信任，甚至是抵抗。當前，大多數中學德育課處于消極的狀態，老師站在講臺上，朗讀課文，學生在下面昏昏欲睡，整個道德教育課堂沒有一點生機。在學生心目中，道德教育課是一門政治理論和思想課，與他們的生活無關。大多數教師在教學過程中都使用灌輸型的教學方法。在上道德教育課時，基本上會按照教科書的知識來概述要點，整個班級都不夠熱烈，學生只能機械地應付期末考試，記住一些理論知識。這樣的教導忽略了中學學生的自覺道德觀念，忽略學生的道德反思和批判能力，并壓制學生應該融入生活的道德觀念，這是德育教室氛圍不好的原因之一。

（3）周圍人際群體之間的不利影響

隨著青少年的成長，父母的影響力逐漸被同齡人的影響所取代，而青少年更有可能認同同齡人的群體。同伴群體是青年行為的參考群體，為年輕人提供相互模仿、影響自我調節和道德能力的對象。中學學生每天都按年齡和水平分組生活，一個好的團體為中學學生創造積極的能量，而一個不好的團體為學生創造認知的偏差。如今，大多數青少年仍為獨生子女，他們喜歡在學校找到并融入具有相同年齡和興趣的群體。同伴群體具有積極的影響，但負面影響對我們而言也很明顯。其他學生可能會出于好奇和其它心理而逃脫，只要學生群體中的某些人具有非法的思想和行為就會隨著時間的流逝被定性為“不良少年”，這增強了學生叛逆的心理和惡性循環。

四、優化中學德育環境，建設良好師生關系的措施

（1）努力營造和諧的人際校園氛圍

和諧的人際關系可以幫助學生身心健康發展，學校的人際環境在一定程度上直接影響著學校德育的功能。要創造一種具有和諧人際關系的校園氛圍，就需要建設和諧社會，保護師生的集體利益以及學校的長遠發展。自21世紀初以來，社會的各個方面都得到了發展，師生之間的關系也得到了發展。應與時俱進改善師生關系異化的問題，思想觀念不應停留在過去。師生對角色的正確定位是建立人與人之間的和諧和維護健康校園的前提。學校教師的主要工作是教授知識并影響學生。因此，老師不僅需要向學生傳授課本知識，而且要向他們傳達正確的三觀。教師處于領導地位，需要更加積極地營造和諧的人際交往的校園氛圍。具有良好道德操守的教師非常有魅力，并在學生面前受到高度尊重和歡迎。教師需要換位思考，他們應該以不拋棄、不放棄的方式對待學生，應該鼓勵學生，體貼并與學生更多地討論生活中的有趣的事情，師生之間的關系必須平等。

（2）建立平等、民主的師生關系，并在課堂上進行有效的德育

傳統的師生關系強調老師的尊嚴。因此，老師在上，學生在下，老師是主人，學生在仆人，老師在整個教學過程中受到尊重。師生關系貫穿整個教育過程，機械地將師生關系簡化為主客的關系，即權威—服從的關系。可以看出，我們忽略對學生個性的尊重，而只關注學生對老師的尊重。隨著科學技術的進步，順暢的信息交互以及學生獲取信息和知識的渠道逐漸多樣化，也正逐漸減少對教師的依賴。然而，如果老師嚴格控制學生，而忽略學生的主觀性，那將不可避免地傷害學生，并使得師生關系變得惡劣。在教學過程中，教師需要從指揮臺上下來，并在學習過程中注意學生的主體性。由于在德育課堂上，學生不能在一段時間內接受枯燥的德育理論知識，因此，德育教學要求教師在進行基礎課程講授的基礎上，使學生能夠真正理解知識。德育課使學生可以積極參與課堂教學，有效的德育課程實現師生雙向互動，促進教育發展。

（3）發揮周圍榜樣的示范作用

榜樣的作用在促進中學生言語和行為質量的提高中起著重要作用，在此示例中，榜樣模型的角色不僅包括教師的角色，還包括學生周圍的一些典型角色模型。因此，在班級管理和與學生相處的過程中，教師觀察并考慮學生的狀況，在學生周圍選擇好的榜樣，并以他們的特定言行舉止指明方向。例如，培養學生的公民責任本身就是一個比較大的議題。無論是盲目的要求還是選擇與學生的現實生活相距甚遠的榜樣，都很難與學生的內在意識形成有效的關系，也很難形成共鳴。為此，教師可以從對班級或學校發展感興趣的班級中選擇學生，并針對特殊主題舉行班級會議以組織學生討論。在這種情況下，教師要充分尊重學生獨特的認知特征，在全面練習的過程中強調榜樣作用，并為學生能力的全面提高打下基礎。

五、結束語

總而言之，良好的師生關系是中學學生健康成長和學習的重要因素，為了在師生之間建立良好的關系，中學教師需要更新他們的教育觀念，樹立新的民主教育觀念，利用道德教育來改正學生的錯誤行為，幫助他們樹立正確的價值觀念。

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