探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

歐陽洋

摘要：閱讀對小學(xué)語文教學(xué)而言是極為重要的一部分，在開展閱讀教學(xué)的過程中，通過將傳統(tǒng)文化融入其中，不但可以實現(xiàn)對民族文化的傳承，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵也能進(jìn)行深化，同時也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。基于此，本文圍繞傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文閱讀教學(xué);滲透對策

分類號：G633.3

引言：小學(xué)階段是學(xué)生形成價值觀的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教學(xué)的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提升他們的閱讀能力，并加深他們對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著統(tǒng)編語文教材的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)文化也逐漸融入到了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中。

1.在語文教材中，傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)形式

1.1歷史故事形式

中國是擁有五千年歷史文化的古國，其中不乏很多傳統(tǒng)文化經(jīng)典。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過歷史的打磨與時代的沉淀，其就如珍珠一樣，在歷史的長河中閃耀光芒。不論是遠(yuǎn)古傳說還是時代更迭，傳統(tǒng)文化都在不斷積淀，每個時代的英雄人物及其事跡都鑄就了傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教材中，《聞雞起舞》以及《鑿壁偷光》等故事中都有傳統(tǒng)文化的身影，在教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進(jìn)行全方面的分析和品鑒，這樣不但可以拓展學(xué)生的視野，同時還能加深他們對傳統(tǒng)文化的理解，至于人生真諦也能進(jìn)行更好的感悟。

1.2詩詞歌賦形式

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，其中最為典型的古典文學(xué)便是唐詩宋詞。詩詞歌賦是文人墨士借助精簡文字對祖國河山及個人情感進(jìn)行的表達(dá)和襯托，其在小學(xué)語文教學(xué)中也發(fā)揮著極為重要的作用。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對詩詞歌賦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力可以得到有效的提高，其自身的文學(xué)修養(yǎng)也會隨之加強(qiáng)。隨著統(tǒng)編教材的全面應(yīng)用，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中也得到了全面的滲透。以李白的《古朗月行》及王安石的《詠梅》為例，這些詩詞均是以自然景物為主題，通過讓學(xué)生對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也能對詩中的自然美景進(jìn)行感受，至于作者所表達(dá)的情感也能進(jìn)行深入理解。

2.傳統(tǒng)文化的滲透意義分析

2.1可將學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行有效提高

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段中，學(xué)生的思維較為活躍，記憶力以及模仿能力也較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中，教師需要激發(fā)他們的記憶能力，再通過豐富他們的知識儲備也可對他們的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個體差異從而開展差異性教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師需要選擇學(xué)生可以理解的閱讀內(nèi)容。對于學(xué)生來說，反復(fù)敘述及理解是他們慣用的記憶方法，通過不斷的記憶他們也會形成認(rèn)知。通過將詩詞歌賦等傳統(tǒng)文化融入到閱讀教學(xué)之中，學(xué)生的語言基礎(chǔ)不但可以夯實，同時對于古典文學(xué)也能進(jìn)行更深入的認(rèn)識。

2.2可對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，通過將傳統(tǒng)文化融入其中，學(xué)生可以對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解，同時還能感知古典文化的魅力，其不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能對他們的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，其自身的綜合素質(zhì)也會得到有效的提高。與此同時，通過對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道閱讀的意義，對于閱讀技巧也能進(jìn)行有效的掌握，至于作者的情感他們也能進(jìn)行合理剖析。在此期間，教師需要借助多樣的閱讀方式，通過將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中，學(xué)生的閱讀興趣可以得到有效的培養(yǎng)，其自身的文學(xué)素養(yǎng)也會得到加強(qiáng)[1]。

3.傳統(tǒng)文化的滲透對策

3.1對教學(xué)理念進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變

由于小學(xué)語文教學(xué)模式過于單一，教師要想有效開展語文閱讀教學(xué)，并對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，他們就需將教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于教學(xué)手段也要進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有一定的功利性，學(xué)校和教師注重的只是升學(xué)率，至于傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透及傳承，則被他們所忽視。對于此，學(xué)校及教師需要加大對傳統(tǒng)文化的重視力度，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化全面滲透到閱讀教學(xué)之中，這樣不但可以對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，同時還能豐富他們的知識儲備。

3.2采用多元化的教學(xué)手段

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因為他們生性好動且無法對注意力進(jìn)行長期集中，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點，從而開展差異性教學(xué)。以《春聯(lián)》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備對《恭喜發(fā)財》這首歌進(jìn)行播放，通過讓學(xué)生聆聽熟悉的旋律，他們也可對春節(jié)期間回憶，而在教師營造的歡樂、祥和的氛圍中也可對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過為學(xué)生播放視頻及音頻，學(xué)生的注意力不但能得到集中，同時也可全身心的投入到課堂教學(xué)之中，這樣學(xué)生也可全面理解傳統(tǒng)文化，其自身的學(xué)習(xí)興趣也會得到有效激發(fā)。此外，教師還可借助角色扮演的形式以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《司馬光砸缸》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，大多數(shù)的學(xué)生對故事情節(jié)中的傳統(tǒng)文化具有極大的興趣，此時為了加深學(xué)生對知識及文化內(nèi)涵的理解，教師可讓學(xué)生扮演故事中的人物，通過讓學(xué)生將故事演繹出來，他們對知識的理解也會更上一層樓。最后，教師還可讓學(xué)生自己搜集相關(guān)類型的成語及寓言故事等，這樣傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也能得到全面的滲透[2]。

結(jié)束語：

總而言之，我國傳統(tǒng)文化博大精深，通過將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生不但可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行品味，同時也能對身心進(jìn)行熏陶和升華，這樣他們不但可以形成正確的價值觀念，同時也能對文化內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解，而這在很大程度上也可將他們的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透探究[J].求知導(dǎo)刊，2019，（52）：24-25.

[2]何雪蓮.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].語文課內(nèi)外，2020，（12）：187.