課外閱讀在小學語文教學中的作用

劉艷飛

摘要：新課標提出“豐富學生閱讀視野，倡導課外閱讀”的語文教學任務，閱讀已成為小學語文階段的任務之一[1]。在小學語文教學中開展課外閱讀具有十分重要的作用，如課外閱讀能豐富學生知識庫，強化學生語言素養;課外閱讀培養學生習慣，有效提升學生閱讀思維;課外閱讀能迸發靈感，激發學生寫作興趣;課外閱讀陶冶情操，培養學生審美素養等。本文即對此展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作用分析

分類號：G633.3

引言：

小學語文中高年級學生僅靠書本知識其積累量遠遠不夠，學生積累少，其閱讀理解能力就較弱[2]。而語文本身是一門需要積累的科目，學生在豐富的課外閱讀中積累知識，能有效培養學生的語文核心素養，提高學生對語文的學習興趣，以此豐富語文課堂教學，提高小學語文課堂教學的質量。

1.課外閱讀豐富知識，強化學生語言素養

學生語文素養的培育學生有豐富的知識做支撐，學生在閱讀課外讀物中，通過積累優美字詞句、段落，學習課外閱讀中的寫作手法，在積累摘錄中提高小學生對語文知識的運用能力，以此有效強化了學生的語言素養[3]。

比如在學習部編人教版三上《去年的樹》、《在牛肚子里旅行》時，學生對于小鳥和樹、紅頭青頭小蟋蟀的故事十分感興趣，這主要與故事的趣味性有關。為此教師即可為學生推薦諸如此類的課外閱讀讀物，比如《木偶奇遇記》、《活了一萬次的貓》、《伊索寓言》等故事性較強的讀物。學生閱讀時教師要培養學生良好的閱讀習慣，引導學生閱讀時拿起紙筆，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，摘錄閱讀讀物中能吸引學生眼球的字詞句段落和一些新奇的表現手法。

如在《活了一萬次的貓》中，筆者班級學生就記載了“水手把像條濕布的貓抱在懷里……白貓越來越像老太婆了……”等佳句。當學生閱讀積累后，教師即可引導學生對積累的好詞佳句、優美段落進行仿寫、續寫、改寫，在日積月累中學生的閱讀知識得到提升，學生的語言建構與運用能力得到發展，以此學生的語文理解能力得到有效鍛煉。

2.課外閱讀習慣培養，提升學生閱讀思維

小學語文教學中，大部分文章后面都有閱讀任務，需要學生能主動了解閱讀文章的主要內容、寫作手法、表達的思想感情、中心思想等等，而這些都與學生的閱讀學習能力和閱讀思維有關。課外閱讀能有效提升學生的這一能力。

比如在部編人教版三上《金色的草地》中，就需要學生讀完課文后回答“早上和中午草地的變化;課文寫了哪兩件事”等等。若學生能在第一時間有準備、有目的地閱讀，不能能提升閱讀效率，更能強化學生閱讀思維。比如教師可引導學生在閱讀課外讀物，比如《三毛流浪記》、《窗邊的小豆豆》中，培養學生先略讀，再細讀，最后精讀的能力。學生在閱讀豐富課外讀物時，第一遍根據閱讀文章長短以一目十行的速度讀完文章，了解大致內容。并提問“文章表達的思想情感;文章的寫作手法”等等。隨后學生帶著問題開展細讀，細讀中解決此類問題;精讀中則需要學生進一步有所收獲和感悟等。

借助于豐富課外閱讀，學生閱讀習慣得到培養，閱讀思維能力得到有效提升。

3.課外閱讀迸發靈感，激發學生寫作興趣

閱讀與寫作緊密結合，新課標中學生的語文“讀寫”能力是學生需掌握的重要知識技能。而目前小學中高年級學生語文作文水平還存在一些問題：一是學生寫作靈感不足;二是學生寫作素材不夠;三是學生寫作結構存在問題等。而學生寫作問題總的來說還是積累不夠，課外閱讀即是為學生寫作積累打下基礎的重要途徑。教師可引導學生閱讀一些經典的課外讀物，引導學生從閱讀讀物中積累素材、學習寫作結構，汲取寫作靈感，以此提高學生的寫作能力。

如學生在閱讀《小英雄雨來》、《我們家的男子漢》后，教師可針對性推薦學生閱讀《鐵絲網上的小花》、《風與樹的歌》、《一只狗和他的城市》等等。班上學生在閱讀《鐵絲網上的小花》后，對于“戰爭與和平”有了新的認識，不少學生在布置的作文中仿照該模式，借“同一朵云”、“同一棵樹”來闡述和平年代的美好。還有學生針對課外讀物撰寫讀后感，學生的寫作興趣得到有效提升，小學語文課堂質量得到大幅度提高。

4.課外閱讀陶冶情操，培養學生審美素養

小學語文教學中，學生的審美素養是新課標核心素養之一。豐富的課外閱讀內容能夠引導學生從閱讀中去理解文章的價值觀，感受文章人物情感，從閱讀文章細節中品味故事走向和人物的形象等等。而小學語文教材文章雖為精選，但數量較少，學生無法從三兩篇文章中陶冶學生的文學素養和閱讀情操，其需要大量的閱讀積累，課外閱讀即是培養學生審美素養的方式之一。

如教師可為學生推薦經典讀物《三毛流浪記》，學生在閱讀過程中從寥寥幾句“三毛又瘦又小……頭上三根稀稀拉拉的頭發……管他叫三毛”等中，能立刻了解到三毛的處境遭遇和基本外貌形象。當學生有了閱讀形象后，在細讀精讀中感受細節描寫的精妙和情感的把控力。如“羊媽媽伸出舌頭舔小羊羔的絨毛……三毛難過低下頭”中，借助于羊媽媽、小羊的溫馨與三毛的孤苦伶仃做對比，學生們似乎能進一步感知到三毛的難受。

學生在閱讀課外文章時，感受到文字帶來的魅力感，了解到人物形象、故事情節的刻畫，有效培養了小學生的審美素養，陶冶學生情操。

結語：

綜上所述，課外閱讀是新課標提出的閱讀目標任務，小學語文教學中開展課外閱讀活動，能豐富學生知識，培養學生語言素養、閱讀思維、審美素養，提高學生的閱讀能力技能和寫作水平，以此促進學生的語文綜合發展，提高小學語文課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]陳一鳴.小議小學語文教學策略[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）：34-34.

[2]陳作宏.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的價值[J].學周刊，2020（20）：99-100.

[3]房文立.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].中華少年，2020（2）：28-29.