淺談如何提高高中地理課堂教學的有效性

樊沛沛

摘要：高中地理作為學生高中時期各科目學習當中的一項重要內容，相比小學與初中階段的地理教學產生了較大的不同，從宏觀的地理思維認識到細微的案例分析等等方面都需要更加深入地學習和探索。不僅如此，高中地理牽涉學科眾多，是一門綜合性極強的學科，這就要求無論是教師教學還是學生學習時都需要樹立更加開闊的視野，以更加包容的姿態對待地理學課的學習，不能僅僅局限于對地理課本內容的分析，更多要進行地理思維的培養，建立良好的師生關系，在一種良性的氛圍中學號高中地理學科。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性提升策略

分類號：G633.55

近年來，對著我國教育改革的步伐不斷向前推進，新課標對于各個學科的教學實踐都提出了全新的任務與要求，高中地理學科也是如此，不僅僅要學會課本知識，幫助學生獲得良好的成績，同時也要培養學科核心素養，塑造地理思維。這對于廣大高中地理教師來說是一個不小的挑戰，但同時，對于我國地理教學事業的長足發展來說，也是一次十分寶貴的機遇。因此，廣大高中地理教師在日常教學當中應當努力提升自身教學水平，積極結合現代化的教學方法與先進的教學設備提高地理課堂教學的有效性，最大程度提升學生地理綜合能力。本文針對如何實現這一問題展開分析與討論。

1.提升教師素質時創建高效課堂的基礎

課堂效率的提升在很大程度上有賴于教師素質的提升，原因很簡單，教師作為教學的主體，其傳授知識的有效性以及其與學生之間的匹配度無疑決定了整個課堂教學的效率。而隨著教育改革的不斷推薦，高素質、全面發展的現代化教師則更是現代地理課堂教學當中所重點需要的。教師不僅要具備良好的學科能力，同時要具備現代化的教學理念，認知培養學生學科核心素養的重要性，在實踐當中敢于突破傳統、積極使用現代化的教學設備，并且能夠良好的融入學生，建立良好的師生情誼，打造積極、活躍的地理課堂學習氛圍、有了這樣的老師作為引導，學生的課堂學習效率必然會極大提升。

2.充分意識到學習興趣的重要性

高中雖然是重點學習知識的時期，但教師依舊不能夠忽視學生學習興趣的激發與培養。高中階段，學生的課業較多、學習壓力大，再這樣的環境下則更加需要興趣作為推動學生日常學習的第一動力。為了培養高中學生對于地理學課的興趣，教師則需要作出更加積極的課前準備，進行良好的教學設計，采用符合高中生心理現狀的教學方法，使他們在潛移默化中愛上地理學課，并以更加積極的態度學習地理。

例如，教師在講授《流水地貌》這一節的內容時，可以選擇對學生進行分組，由每一個小組組內進行分析與研究，通過組內成員分工協作的方式對這一知識點相關的課本內容作出全方位的挖掘，并在最后的展示環節由一位代表向全班同學介紹。通過這樣的方式，使得學生在與同學互動、交流的過程中愉快的掌握了與流水地貌相關的內容，最后再由教師進行統一歸納和知識點樹立，學生也能夠以更加清晰的思路學會這一節的知識。

3.尊重學生在課堂中的主體地位

按照新課標對于課堂教學的最新要求，教師在教學當中應當積極轉變自身思想與作為，將課堂交給學生，堅持“生本理念”的引導，尊重學生的主體地位。受傳統教育的限制，許多學生只是被動學會了如何背誦、回答固定的知識點與答題模板，卻缺乏對知識進行舉一反三的能力，這也導致現階段，我國社會實用型地理人才的大量缺乏。因此，廣大教師應當從教學環節便開始著手解決這一問題，鼓勵學生主動思考、主動探索，通過自己的分析解決地理問題。

4.積極營造活躍、輕松的課堂氛圍

當前我國高中地理課堂教學效率相對低下，在很大程度上受制于高考評價體系下日益僵化的課堂教學氛圍，“唯分是論英雄”的錯誤評價體系在很大程度上誤導了課堂教學的正確方向，使得高中地理教師只知道培養學生“拿高分”的能力，一味要求其背誦和做題，整個課堂氛圍顯得十分壓抑，再這樣的狀態下，學生大多被動、麻木的接受老師所傳遞的信息，卻完全失去了主動探索、主動研究的欲望，這對于提升地理課堂效率來說是十分不利的。當前教育大環境更加強調素質教育的重要性，廣大高中地理教師在日常教學當中則更加應當選擇適度“放手”，不能過分追求所謂的效率而壓榨了學生的休息時間，選擇正確的教學方法，勞逸結合，使學生始終在輕松、愉悅的環境中學習地理。

5.合理設置課后作業

應試教育大背景下導致學生的課業任務變得越來越繁重，各個學科的學習任務不斷累積，學生在高強度的學習中效率反而會有所下降。因此，現階段高中地理教師一定要大膽突破傳統教育理念的限制，積極為學生“減負”，減少其日常作業的量，不能盲目采取題海戰術，積極為學生選擇更加優質的習題，針對學習中的重點、難點以及易錯點進行針對性地訓練;真正做到站在學生的角度上為其思考，通過合理布置作業側面提升課堂效率。

結語：高中地理學習是學生初步走入地理學科大門后、進行更深入地理探索所邁出的第一步，對于其今后的地理學習來說發揮著至關重要的作用。高中地理學課起承轉合，既是銜接，同時也為提升奠定了基礎。因此，高目標也意味著對于教學質量的高要求，廣大教師在日常教學實踐當中一定要充分結合現代教育環境、不斷更新自身教學理念，主動學習現代化的教學方法，動態把握學生真實心理，積極采取各種方式，實現地理課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]楊艷紅.探析提高高中地理課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）：30-31.

[2]鄭筱璇.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].考試周刊，2020（54）：153-154.