游戲化教學激發小學數學學習興趣

胡梅鳳

摘 要：將游戲引入數學教學中，可以拉近師生、生生之間的距離，可以提高數學課堂教學活躍度。因此，教師在教學中可在課堂導入環節、新課講授環節、知識鞏固環節、課堂總結環節運用數學游戲，以提高數學課堂教學效率。文章探討數學與數學游戲的關系，數學游戲在數學教學中的應用形式、應用價值及應用策略。

關鍵詞：數學游戲;數學教學;活躍度

以數學知識作為媒介開展的游戲活動，即數學游戲。它把游戲活動和數學教學中的知識聯系在一起，旨在激發學生的學習興趣。在數學教學中運用數學游戲，很好地彌補了傳統教學的短板，可以讓學生在輕松愉快的游戲中鞏固并加深對知識的理解，從而提高學生的數學學習效率，提升數學課堂教學效率。本文探討數學與數學游戲的關系，數學游戲在數學教學中的應用形式、應用價值以及應用策略。

一、數學滲透“游戲化”的重要性

數學來源于生活，又服務于生活，給數學加點“生活味兒”，可以培養孩子的數學應用能力和創新意識，還能讓孩子體會到數學在生活中的應用，運用數學思想、方法來解決問題，體會到數學的價值。給數學加點“信息味兒”，首先，能對學生和教師的思想產生影響。教師和學生通過利用先進的信息技術手段，使教師有更超前的思想，學生有更強的創新意識;其次，信息技術使得傳統教學模式發生變革。傳統的課堂沒有信息技術的融入，枯燥乏味，利用聲文圖像等形式使得課堂的教學模式發生變化，讓課堂變得更生動形象;最后，信息技術豐富了學校的教學環境。教室新增投影儀、交互電子白板等信息技術設備，豐富教室的硬件設施，讓學生更喜歡上課。那么，給數學加點“趣味兒”又有啥作用呢？趣味教學，為學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，自然而然地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，大大增加了學生的求知欲，學生將主動思考，發現問題，提出問題并解決問題，這些潛移默化地培養了孩子的邏輯思維能力和勇于探索新知的美好品質

二、游戲化教學的含義與應用價值

（一）含義

與傳統應試教學方式不同，游戲化教學是基于各種有趣的游戲來組織教學工作，使得課程教學變得有趣和多樣。可見，游戲化教學是將游戲元素引入到實際的課堂教學之中，讓學生在寓教于樂中學到知識、提升學習能力。因此，游戲化教學借用了游戲的趣味性、挑戰性、以及懸疑性特點，讓學生參與課程游戲時也能保持著高昂的學習情緒，使得學生自主展開課程的學習。

（二）應用價值

數學是小學階段的重要科目，也是學生學習其他學科知識的基礎，但由于受到應試教學思維的影響，仍有不少教師習慣運用傳統、單一的灌輸式教學方式，引導學生進行數學知識的學習，這會限制學生的學習思維，也會影響到學生的學習心情。其中，教師可以應用游戲化教學的方式，以游戲激發學生的學習興趣，使其感受到數學學習的樂趣，這樣學生才會主動參與到數學課程的學習。可見，在小學數學教學中，游戲化教學能夠轉變傳統應試教學的不足，也能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生主動學習的意識。因此，游戲化教學在小學數學教學中具有一定的應用價值。

三、游戲化教學激發小學數學學習興趣的方法

（一）運用游戲化理念明確數學教學的目標

在游戲化教學背景里，數學教師應該學會提升和優化自身的教學思維，認真學習和領會新課改下的小學數學教育的有關“指南”及“綱要”，深入理解游戲與數學課程知識間的聯系，以結合游戲化教學理念，明確數學教學活動的具體目標，從而有序開展小學數學游戲活動。同時，在制定小學數學教學目標時，教師還應該對小學生的興趣、心理、學習能力有充分地了解和認知，以抓住小學生的個性特點，融入課程游戲化理念，從而確定出有效的游戲化數學教學目標。

（二）在新課講授環節運用數學游戲

小學階段的學生自控力弱，注意力無法長時間集中，易受到外界因素干擾，上課易走神，因此，對新知識的學習效率并不高。在新課講授環節，教師可合理運用數學游戲，以集中學生的注意力，讓學生在知識的理解、掌握上更加輕松，提高其新知識接受能力。例如，在教學“三角形的分類”時，教師可靈活運用數學游戲，吸引學生的注意力。教師首先拿出事先準備好的大小不一的三角形，組織學生開展“找朋友”游戲，然后引導學生按照自己的分類方法對三角形進行分類，并說出分類的依據。在上述兩個步驟的基礎上，教師引出課堂教學內容。在新課講授環節中運用數學游戲可給數學課堂教學增添趣味性和生動性，讓學生通過動手操作，按角的特征及邊的特征對三角形進行分類，可以培養學生的動手、動腦以及分析推理能力。

（三）在知識鞏固環節運用數學游戲

在新課講授環節中，教師不僅要讓學生掌握新知識，還要讓學生鞏固學習成果，可通過各種習題訓練對知識進行鞏固。然而，大量的習題訓練容易消磨學生的耐心，會讓學生覺得無趣而無法專心致志進行練習。因此，在知識鞏固環節，教師可以運用數學游戲，提高學生練習的積極性，讓學生實現對知識的充分掌握。例如在學習“多位數乘一位數”一課時，在課堂上開展小火車的游戲，設立多個小組，由一名學生擔任火車司機，其他組員扮演游客，火車經過不同的站點需要游客完成計算任務，最后比拼不同組別的計算完成量，數量多者獲勝。在激烈的比拼過程中，充分調動學生的思維完成計算任務，同時也滿足所有學生共同參與的要求，激勵學生積極參與數學計算，調動積極性，培養興趣等。

綜上所述，小學數學教學與游戲的有機融合，不僅滿足了學生的學習興趣，也能提升數學教學的氣氛，使得數學教學活動更加生動和有趣。因此，在小學數學教育階段，教師應該重視數學活動與游戲的融合，才能為學生帶來更多有趣的游戲活動環節。其中，教師需要從數學課程內容出發，明確好相關的數學游戲教學目標，才能有序組織數學游戲活動。同時，還應結合相關的內容，選擇有效的方式，創設有趣的游戲情境，從而引導學生展開有趣的合作學習，進而讓學生在玩中學習。

參考文獻：

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