內(nèi)涵式發(fā)展背景下的高職教學(xué)管理策略研究

劉澤丹

(重慶電信職業(yè)學(xué)院 重慶 400090)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，特別是在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的特殊歷史背景，高職院校迎來了自身發(fā)展的黃金機(jī)遇。教學(xué)管理的良好運(yùn)行，是以直接教育為主導(dǎo)的高職院校建設(shè)與發(fā)展的核心。因此，如何提升高職院校教學(xué)管理水平是高職院校面臨的一個(gè)重要選題。

一、高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展概要

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的高職教育管理體制不適應(yīng)我國(guó)的人才培養(yǎng)需要。因此，高職必須結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而內(nèi)涵式發(fā)展，是從人才培養(yǎng)計(jì)劃、科學(xué)研究方法、奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)這三個(gè)層面的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)而探索適應(yīng)自身發(fā)展的辦學(xué)方法。因此，內(nèi)涵式發(fā)展的理論內(nèi)容可以很好地作用于高職教學(xué)管理之中，為優(yōu)化高職教學(xué)管理體系提供良好的理論支撐。

我國(guó)目前對(duì)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展所做的理論實(shí)踐探索主要是通過提升高職教育教學(xué)質(zhì)量和高職教學(xué)管理效益兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面涵蓋了高職院校學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、體制機(jī)制創(chuàng)新、信息化建設(shè)等內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)變革越來越深入人心，國(guó)家越來越注重提升公民綜合素質(zhì)，高等院校在此背景下得到了很大的發(fā)展，整體數(shù)量規(guī)模有了跨越式的發(fā)展，隨之而來的是高職間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，而掌握著高質(zhì)量和高水平知識(shí)技能的高等院校優(yōu)勢(shì)就得以凸顯。因此，高職院校更應(yīng)當(dāng)通過內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)，全面提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的整體水平。目前，在各大高職的極力推進(jìn)執(zhí)行之下，我國(guó)高等職業(yè)教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”建設(shè)較好，主要是通過兩種方式來推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的。一種是通過一些示范性高職院校先行推行內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮示范院校的帶頭作用，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)將內(nèi)涵式發(fā)展推廣到廣大高職院校中，為其他高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展提供借鑒；另外一種是全國(guó)高職院校共同進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展探索，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一所高職院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，并著重發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，通過高職院校教育教學(xué)改革的內(nèi)涵式發(fā)展，探索提升高職自主道路發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高以及管理水平和辦學(xué)效益改善的有效路徑，從而為高職院校教學(xué)管理質(zhì)量和水平的提升提供強(qiáng)有力的支撐[1]。

二、內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)高職教育改革的價(jià)值分析

（一）有助于高職應(yīng)對(duì)激烈國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程下，我國(guó)的高等教育逐步向國(guó)際看齊，高等教育的教育系統(tǒng)逐漸開放化，國(guó)內(nèi)每一所高職都需要同國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，因此全國(guó)各地都采取一系列措施，促進(jìn)該區(qū)域高職的發(fā)展和整合。高職在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，首先需要提高自身教學(xué)質(zhì)量，采用科學(xué)可行的教育體系來推進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)總體系的全面提高[2]。

（二）有利于提升高職辦學(xué)水平和效益

近年來，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提高人們總體素質(zhì)，高職紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，但由于國(guó)家經(jīng)費(fèi)和資源有限和地區(qū)發(fā)展不平衡等問題的存在，許多省屬和地方高職的軟硬件設(shè)施跟不上發(fā)展速度，而一些高職甚至為了國(guó)家財(cái)政支持，堅(jiān)持?jǐn)U大招生規(guī)模，使得問題更加嚴(yán)峻，面臨高素質(zhì)教師短缺、學(xué)生就業(yè)困難等問題，這些高職的生存和發(fā)展變得舉步維艱。因此，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，高職院校更需要內(nèi)涵式發(fā)展，使眾多高職投入更多精力到辦學(xué)中，從而提升自身辦學(xué)質(zhì)量和效益，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）有利于改革和創(chuàng)新教學(xué)管理工作

由于多重因素，我國(guó)許多地區(qū)的高職教育發(fā)展較為滯后。存在如教學(xué)改革人才欠缺、師資隊(duì)伍建設(shè)能力不足、缺乏教育者教學(xué)研一體化的意識(shí)等問題，嚴(yán)重阻礙高職改革創(chuàng)新教學(xué)管理工作的進(jìn)程。而內(nèi)涵式管理能將因材施教理念落實(shí)到教育領(lǐng)域，能夠挖掘出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，將他們培養(yǎng)成為各領(lǐng)域優(yōu)秀人才；高職可以重新梳理教學(xué)與管理工作，重點(diǎn)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，縮小學(xué)校與社會(huì)間的門檻，可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中。內(nèi)涵式發(fā)展可以解決高職發(fā)展遺留下來的很多問題，發(fā)現(xiàn)并解決高職發(fā)展根基中的漏洞，促進(jìn)高職教育管理者的革新理念，樹立他們的多元教育觀念，從而落實(shí)內(nèi)涵式發(fā)展。

三、高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵問題

（一）高職院校課程體系建設(shè)

作為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心部分，課程體系建設(shè)要求高職院校在課程體系的設(shè)置過程中，一方面要考慮到學(xué)生必修課程的完成，另外一方面要考慮到課程體系要與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求同步，如此才能較為精確地為社會(huì)輸送有用人才，并在數(shù)量上嚴(yán)格把控，以防止人才過剩和人才不足等問題的發(fā)生。通過課程體系建設(shè)，提高高職教育人才培育水平，使高等院校學(xué)生知識(shí)水平和技能水平基本能滿足社會(huì)需求[3]。

（二）人才培育模式創(chuàng)新

進(jìn)行高職人才培育模式創(chuàng)新也是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心部分。高職院校和其他高等院校的區(qū)別之一就在于它的專業(yè)性，它的培養(yǎng)方式更傾向于技能型，為社會(huì)培育專業(yè)型人才。因此，高職院校需要根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整人才培育的結(jié)構(gòu)，提高高職教育人才培育的總體水平，發(fā)揮出高職院校教育的實(shí)用性和創(chuàng)新性。通過人才培育結(jié)構(gòu)和效益的不斷優(yōu)化，使高職教育水平和技能獲得顯著提升。

（三）提高校園文化建設(shè)水平

校園文化是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要思想指導(dǎo)，需要根據(jù)院校特色開展一系列校園文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性，提升高職院校教職工的凝聚力，這樣有利于高職院校充分挖掘和推廣自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)高職院校建設(shè)水平、管理水平和服務(wù)質(zhì)量的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán)，由于擴(kuò)招等原因，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，許多新晉人才的引進(jìn)與培訓(xùn)問題使得教師在產(chǎn)業(yè)與教學(xué)實(shí)踐中的能力培育不全面，加上領(lǐng)軍型人才和標(biāo)志性人才的匱乏，使得高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平亟待提高。高職院校可通過對(duì)教師進(jìn)行產(chǎn)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)或邀請(qǐng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)家作為院校師資，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的多層次發(fā)展[4]。

（五）高職院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理模式是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展中較為具體的問題，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代趨勢(shì)和社會(huì)需求，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外最新管理理念，并將其與自身實(shí)際情況綜合考慮，探索出一條適合自身發(fā)展的教學(xué)管理模式，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展開拓一條新的道路。

四、內(nèi)涵式發(fā)展背景下高職教學(xué)管理改革創(chuàng)新思考

（一）增進(jìn)服務(wù)意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育越來越走出校園、走向社會(huì)、走向國(guó)際，為了更好地契合社會(huì)發(fā)展，高職教育需要積極同地方企業(yè)開展校企合作，利用各種社會(huì)資源豐富高等教育實(shí)踐課程。高職內(nèi)涵式發(fā)展能從源頭引導(dǎo)教育管理者和工作者圍繞教學(xué)管理工作深入研究，從而結(jié)合本校實(shí)際情況和需求制定出科學(xué)、適用的教學(xué)管理方案，更好地服務(wù)師生。

（二）改革師資隊(duì)伍建設(shè)的管理模式

學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，建立“大機(jī)構(gòu)”的管理模式，形成一套完整的教師信息數(shù)據(jù)庫。另外，一些有研究生院的重點(diǎn)高職，還需要吸收科研部、外事部的參與，形成全方位的管理。同時(shí)，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主體責(zé)任意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀教師的先鋒模范作用，幫助新手型教師成長(zhǎng)。

（三）重構(gòu)課程模式

高等學(xué)校的課程設(shè)置上，分為專業(yè)必修課程和選修課程。高職應(yīng)該依據(jù)各個(gè)專業(yè)，合理設(shè)置課程分配，由淺入深、由易到難地教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，以便學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，高職院校還應(yīng)設(shè)置豐富多彩的選修課程。比如，人文選修和科學(xué)選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程。除了在校內(nèi)的學(xué)習(xí)外，高職院校還可以和同城的其他院校建立伙伴關(guān)系，讓學(xué)生可以跨校學(xué)習(xí)，充分增長(zhǎng)自己的見識(shí)。同時(shí)，還可以深挖教學(xué)資源，進(jìn)一步完善高職教育課程，從而更加合理地編排出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新教材[5]。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)管理的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在內(nèi)涵式發(fā)展模式下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)過程管理，通過日常的教學(xué)檢查、教師互聽課、師生座談會(huì)等，完成對(duì)教師的一系列評(píng)價(jià)，由此建立一套完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量監(jiān)控體系的制定，是為了發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決問題。對(duì)于教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的任何問題，都必須及時(shí)開展討論，促進(jìn)問題的解決。同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)督管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

高職院校的教學(xué)管理運(yùn)行體系是其教學(xué)質(zhì)量保證的核心，更是高職院校在當(dāng)前時(shí)代背景下發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，以內(nèi)涵式發(fā)展為背景，大力提升高職院校教學(xué)管理水平與內(nèi)涵機(jī)制，是高職院校教學(xué)管理發(fā)展的一個(gè)重要方向。