互聯網下的高中班主任德育教育策略探究

李可丹

(廣東省廣州奧林匹克中學 廣東廣州 510660)

隨著我國經濟水平的高速發展，互聯網已經成為了老師、學生生活和學習的重要工具。一方面，網絡信息量大，信息交互速度快，學生可以利用互聯網開闊眼界，增加知識廣度，為學習提供更好的基礎。另一方面，由于高中生還處于身心發展階段，常常不能正確使用網絡，甚至沉迷于網絡，更有甚者會觸犯法律。作為學生德育教育的主要參與者和組織者，高中班主任應隨時應對網絡對德育教育帶來的挑戰和機遇。

一、互聯網的特點和對高中生的影響

（一）互聯網文化的特點

高中生正處于世界觀形成的關鍵時期，對新鮮事物有著強烈的好奇心，其本身自律性和辨識能力還未完全形成，容易受到網絡不良信息的影響，也容易接受網絡上的大量信息。互聯網的特點主要有以下方面：互聯網文化傳播速度快，在互聯網中很容易獲得大量信息；內容豐富，各式各樣的內容都可以查詢到，從學習資料到明星生活等；個性化強，可以依據自己的喜好選擇；參與性強，可以參與到內容的評論、轉發等環節中。同樣的，互聯網的負面缺點也很突出，如內容繁雜，既有健康的、積極向上的、進步的，也有很多迷信的、不良的信息等[1]。互聯網的這些內容和特點很容易讓高中生迷失其中，不利于其確立正確的人生觀、價值觀，需要廣大老師予以重視。

（二）互聯網文化對學生德育教育的負面影響

學校是學生接受德育教育的主陣地，對學生的個人發展起著決定性的作用。但隨著互聯網的普及，不同地區的文化和價值觀通過互聯網展現在了廣大高中學生面前，與學校的德育教育觀念產生了一定的沖突。高中生還不能很好地分辨，且對新鮮事物有獵奇心理，會對學校的德育教育生產疑問。在互聯網環境中，虛擬世界與現實世界脫離，很多學生熱衷于網絡聊天、打游戲，忽視了現實生活中的交流，影響了人與人之間的溝通。如果學生缺乏自律意識，缺少自我反省，很容易放縱自己，往往不能按照正常的作息生活，甚至會因此嚴重影響學習成績。

二、關于互聯網時代下德育工作的幾點思考

在信息時代，互聯網成了一把高中生德育教育工作的雙刃劍，它可以成為老師手中的教育工具，為德育教育起到積極的作用，也可能成為德育教育工作的阻礙[2]。班主任應從對學生全面負責的角度出發，思考如何幫助學生進行辨識，取其精華去其糟粕，揚長避短，發揮互聯網的優勢，促進德育教育工作的開展。

（一）根據學生的心理發展，敏銳辨識環境變化

班主任要時刻留意學生的發展需要，認識到學生行為背后內心的渴望，洞悉周圍環境的變化，這是因地制宜進行德育教育工作的基礎。在互聯網時代，學生的生活環境和以前發生了很多變化，可能借助網絡變得更自信，也可能導致學生與人交流程度減弱而變得更加自閉。如果班主任對互聯網對學生的影響不夠敏感，認識程度不高，可能會采取兩種應對方式：一是只看到了互聯網帶給學生的積極的一面，對學生放任自流，無法預見可能的問題；二是執拗地認為互聯網只能傳播不良信息，禁止學生利用互聯網，讓學生越來越難以接受。

（二）注意細節，未雨綢繆

在德育教育過程中，班主任要認真觀察學生的言行，提升自己的觀察能力，及時發現解決問題，防微杜漸。如果在問題的后期才引起重視，想著去解決，那很可能收不到預期的效果，需知“冰凍三尺非一日之寒”，有的學生就此染上網癮，忘餐廢寢，樂不思蜀，甚至為了籌措上網費用，偷拿、盜搶等，不惜以身試法；還有的學生只是本身好奇心比較重，對網絡信息沒有明確的認識，而由于老師家長的疏于觀察，無法進行及時的干預導致更嚴重的情況出現。這些行為都不是轉瞬之間形成的，是在日積月累中發展起來的，班主任只要心細認真觀察就能夠發現。在日常生活中，班主任要有目的地了解學生的言行，對學生近期的上網情況、交流內容、方式要有所了解，這樣才能和學生有共同的話題，在學生出現異常行為時才能及時處理。

（三）開拓互聯網德育教育的新模式

在傳統的德育教育中，主要是知識的教授、標準的養成、示例的展現等，都是老師在講，學生在被動地聽，比較乏味枯燥。而在互聯時代的今日，對班主任提出了更高的要求。班主任首先應加強對學生思想上的引導，利用現有的一切條件，開展生動有趣的德育教育活動。例如，針對沉湎于網絡而不能自拔的學生，可以開展有關網絡利與弊的討論班會，讓學生自己取證、研究、辯論，對互聯網有一個正確的認知。還可以利用QQ、微博、抖音等影響力廣泛的網絡平臺，建立起學生與老師的溝通的橋梁。網絡溝通，可以隱去學生的真實身份，讓學生敢于發聲，有利于老師及時發現問題，解決問題。

三、結束語

現在社會是一個高速發展的網絡社會，物理圍墻無法阻隔網絡的沖擊，班主任應該正確認識互聯網，充分利用互聯網拓展德育教育的模式，把網絡應用于班級管理工作中，提升德育教育效果。