小學英語教學中如何培養學生學習英語的興趣

陳春燕

(浙江省臺州市臨海市河頭鎮嶺景小學 浙江臺州 317000)

社會生活信息化和經濟全球化不斷加強的今天，外語，尤其是英語，在社會生活和國際交往中成為不可或缺的重要工具。而英語作為第二語言，由于缺少自然的語言環境，學習途徑也多半局限于課堂和媒體，比起第一語言（中文）習得，英語學習要復雜和困難得多，小學生會產生一種“厭學”情緒。那么，英語教師必須引導學生從負面情緒中解脫出來，教師要深入探究學生的學習心理，從學生的實際出發，采取多種行之有效的手段，讓學生愿學、樂學、會學。

一、興趣和培養興趣的意義

（一）興趣的定義

興趣是人依據認識和活動的需要而產生的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。心理學從起因上將興趣劃分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣，而間接興趣是由活動的目的、結果和意義引起的興趣。

（二）培養興趣的意義

R.Gardner和W.Lambert 在第二語言習得研究中發現，最成功的學習者是那些既有天賦又有極大學習動力的人。所以，激發并保持學習興趣的穩定性，有利于學生保持良好的認知定向、知識積累和技能養成。而興趣又會對人的活動加以激活，對小學生個體心理發展，尤其是認識能力的提高和良好個性的養成有重要作用。

二、培養小學生英語學習興趣的方法

（一）激發內在學習動機

在心理學中，把推動學生進行學習的內部動力稱為學習動機。它是學習的心理動力調節系統的主要成分，對學習活動具有導向、動向、調節等功能。培養和激發學生的學習動機，不僅對學生掌握知識技能有重要作用，對形成良好的思想品德和個性心理品質也有重要意義。課堂學習中的主要動機概括為三個部分：

認識的動機，即學生產生認識事物、掌握知識、系統地闡述并解決問題的需要引起的動機。

自我提高的動機，即學習者希望通過自身的學習能力而贏得相應地位和自尊心的動機。這一點，小學生還沒有形成成熟的自我提高動機。

附屬的動機，即學習者為了獲得教師家長的贊許或認可而好好學習的動機。引起學生的附屬動機一定程度上可以使學生產生較久的學習自制力，從而學好知識、學好英語。

在小學英語教學中，要培養小學生學習英語的動機，首先要讓學生認識到學習英語的意義，從而將直接興趣轉化為間接興趣。

（二）借助多樣的教學媒體，激發興趣

現行的小學英語教學配套教具通常是卡片、掛圖。卡片和掛圖給學生提供了直觀的形象，可以增強學生對單詞和對話的理解力，作用相當重要。此外，教師要學會使用電腦制作課件，集聲形于一體的多媒體課件可以為學生提供較真實的語境，可以為學生播放對話以供模仿，比起老師一個人來呈現對話要生動得多，更益于理解。所以，合理利用現代化教育教學媒體也能使小學英語教學形式多樣化、生動化，從而激發學生的興趣。

（三）采用靈活多樣的教學形式，激發興趣

由于小學生心理發展還不成熟，不具備自控能力，他們最初想學英語往往更多地是因為英語課新奇、好玩。當新奇和好感消失時間，他們就會產生煩躁的心理。所以，教師要抓住小學生活潑、好動、好玩的心理特點，根據不同的教學內容設計各種教學方法，讓學生總是充滿新奇感。

我在實際教學中發現了幾種較好的方法，借此和大家一起分享探討：

1.編制歌謠

有節奏的語言，念來朗朗上口，更有助于記憶。比如，教學“Week”的時候，我把Monday、Tuesday、Wednesday…利用升降調編成一首星期歌，讓學生朗讀，配合手指來數，取得了較好的效果，學生很快就學會了這七個單詞的讀音。

2.采用競賽的形式展開課堂活動

小學生的另外一個特點就是好勝心強，采用比賽的形勢能抓住他們的注意力，激發學習熱情，但要注意的是，不要為比賽而比賽，始終把握比賽的最終目的是語言的學習。我在教學“Story Time”中“Zoom和Zip摘蘋果”時，就采取了摘蘋果的比賽：目的是通過摘蘋果比賽加強學生對1～20這些數字的聽辨能力。筆者先在黑板上畫一棵很大的蘋果樹，把全班學生分為兩組，各選取一名代表參與比賽，下面的同學從20數到0來倒計時，在這短短的二十秒里看上面的同學誰先標上最多的蘋果，那他所代表的組就獲勝。游戲過程中，學生已經在不知不覺中講了很多次1-20的數字。

3.布置任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言

新課標中明確提出，英語教學中倡導任務型教學模式。任務型教學可以培養學生自主學習、合作學習各方面的能力，也能在任務完成的過程中學習，應用語言，達到交際和獲取信息的目的[1]。

（四）利用興趣遷移，激發興趣

興趣遷移，是指將已有的興趣轉移到相關興趣上，這一點在小學英語教學中也值得嘗試。我比較常用的是利用學科融合來達到興趣遷移。

可以說，學科融合也是某種程度上的興趣遷移。我在教學數字時，曾用加減來訓練學生對數字的反應能力，大部分同學都興致高昂感受到運用英語的成就感和喜悅感，這無疑也能激發學生學習英語的興趣。

（五）運用鼓勵性評價，激發興趣

教師多用鼓勵性的評價語言可以保護學生的自尊心，讓學生總是感受到說英語的快樂。即便是學生偶爾說錯了一個音，教師也不應該馬上指責，而應該用比較婉轉的方式糾正他的發音。另外，教師在課堂上要多用good、excellent、great、Ok、you’re smart等鼓勵性語言[2]。

總之，教師要培養學生良好的心理狀態，消除學生缺乏自信、過于緊張等消極因素，使學生在輕松、快樂的環境中學習英語、學會英語。