農村小學班主任管理策略探究

把玉桂

(甘肅省蘭州市永登縣通遠鄉張坪小學 甘肅蘭州 730300)

班主任是班級的管理者和引導者，與學生的成長及培養學生的綜合素質有很大關系。一個有管理能力的班主任，不僅可以提高班級的管理效率，還可以提高學生的學習效率。在新課程改革下，班主任需要根據學生的特點和班級的具體情況，制定科學合理的班級管理策略，讓學生在班級管理條例下可以不斷成長與發展。[1]

一、打造良好的班級氛圍，加強對班干部的管理

打造良好的班級氛圍對學生學習有很大幫助，可以讓學生接收更多教師講授的知識。班主任要想打造良好的班級氛圍，可以與學生建立和諧、平等的師生關系，對學生實施民主管理，盡量避免學生產生不良的想法和行為；還可以根據班級的具體情況，制定相關的管理班規，通過獎勵和懲罰的方式，激發學生的學習積極性。讓學生為了獲得獎勵，而更努力去學習，規范自己的行為。除了班主任，班干部在班上的作用也非常大。小學生年紀比較小，缺少自我控制能力，不能進行自我管理。這時，班干部在班級中的作用就凸顯了出來。[2]

例如，在自習課的時候，班干部可以作為班主任的助手，管理班級的紀律；在教師布置作業后，班干部可以幫助教師督促同學完成家庭作業等。當然，班主任在培養班干部的管理能力時，要對他們完成每項任務后，給予一定的鼓勵與嘉獎。班主任應定期召開班干部會議，了解他們工作的情況，讓他們為同學起到良好的帶頭作用，提高同學的學習積極性。

二、激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力

教師為了提高課堂教學質量，必須培養學生的學習興趣。只有學生對學習感興趣，他們上課才會認真聽講，才會主動學習，教師的課堂質量才會提高。[3]

例如，很多學生都喜歡打籃球，很少有教師會教他們，但他們卻都懂得籃球的規則，這是因為他們對籃球感興趣，才愿意為了籃球，而去學習相關的規則。因此，教師在上課時，要激發學生的學習興趣，培養他們的學習積極性，讓學生可以融入到教師的講課中。此外，教師也可以對學生進行引導與鼓勵，讓他們能積極回答教師提出的問題。這樣，既能培養他們自主思考和自主學習的能力，也能提高他們的學習興趣。同時，課堂效率也會直線上升。

三、定時召開家長會，了解學生的日常情況

家庭是教育學生最好的平臺，也是班主任對學生進行管理最可以借用到的力量。因為，每個家庭的教育不同。所以，家庭教育對學生的影響有很大區別。為了更好地了解學生的日常情況，班主任可以進行家訪活動，加強與家長之間的聯系，盡量將家庭教育與學校教育相結合。班主任也需要將學生在學校的一些情況反饋給家長。[4]

例如，某位學生在學校學習非常努力，表現也非常優秀。這時，教師不僅要對學生進行鼓勵與表揚，還要將學生的這些情況反饋給家長，讓家長可以掌握學生的在校學習情況。此外，對表現不好的學生，班主任也要與家長聯系，找出影響學生的最終原因。在農村，很多家長的文化程度有限，一些教育觀念也不能與時俱進。于是，向學生家長傳達一些先進的教學理念也是班主任的任務之一。這樣，可以讓學生受到良好的家庭教育，也更方便班主任對學生的在校管理。

綜上所述，進行班級管理的方式方法有很多種，但為了讓班級在班主任的管理下變得越來越好，班主任則需要從班級的角度出發，制訂適合班級管理的策略。這樣，才能真正提高班級管理的效率與質量，才能讓學生有一個好的學習環境。此外，班主任需要學會了解學生的心理，運用科學的方法對學生進行管理；也需要加強自身的學習，掌握更多管理方法，為學生耕耘出一塊“樂土”，讓學生在這塊“樂土”上好好學習。