博士研究生雙語教學模式探索和討論

李 寧

（中南林業科技大學 湖南·長沙 410004）

雙語教學是高校教學發展的重點方向。2004年12月，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，“以非英語通用語種作為大學公共外語教學要求的院校和專業，也要根據英語教學改革的思路推進改革。要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。”[1]但是“雙語教學并不適用于所有學科。……在中文、歷史、政治等文科教學中，用英文講授就本末倒置了。”[2]但是理工科基本不存在這個問題，而且，不僅僅是本科生，研究生和博士生雙語教學的開展也非常重要，尤其是理工科方向。

博士研究生作為一名科研工作者，科技論文寫作能力非常重要。但是提高專業英語能力并非一朝一夕，如果能融入到課堂的點點滴滴中，讓博士在課堂中更高效的掌握和應用專業詞匯，起到潤物細無聲的作用非常重要。高校雙語教學在我國已經比較普遍，但是在農林類高校的雙語課程的設置與開發建設尚處于探索階段。[3]目前國內大部分高校的博士課程并沒有實施雙語教學，本課程的實踐希望為其他高校起到拋磚引玉的作用。本文主要從教學內容，考核方式，目前存在的問題和教學改革措施四個方面對博士研究生雙語教學在專業課的應用方面進行探討和分析。

1 教學內容

雙語教學的實踐是以中南林業科技大學林學院博士一年級課程“林業生物技術專題”為例進行初步探索和討論，這是博士研究生的專業基礎選修課，一共32學時，在博士下學期開展。本課程是以科學研究為主線，闡明林業研究中的生物技術方面的基本原理和技術，同時介紹科學研究中的重要寫作方法，使林學院學生對生物方面的科學研究方法和研究內容有個基礎的認識。同時針對現階段生物領域的研究比較前沿，如果想緊跟前沿研究方向就需要閱讀大量的英文文獻以及博士畢業需要文章發表等問題，本課也對科研論文的寫作思路和寫作方法涉及，希望后續不僅為博士研究生快速的掌握前沿內容，了解前沿方向提供捷徑，同時也為后續的科技論文的寫作打下基礎。

2 考核方式

本課程的考核方式主要有兩部分組成，平時成績（50%）和考試成績（50%）兩部分組成。平時成績主要看對指定文章的講述，通過講述，教師可以了解學生在閱讀科技論文中存在的問題，以及這些問題的原因，并針對這些問題進行指正。考試成績主要是平時講述的重點知識點，尤其是基礎原理方面，雖然實驗的操作非常重要，但是如果對實驗的主要原理有深刻的認識，這樣在實驗過程中如果遇到問題也會比較容易解決。

3 目前存在的問題

雙語教學雖然很重要，但是一直存在問題比較多。[4]通過本人一學期的教學初探，發現存在的問題還是比較多，現將主要存在的三個問題進行探討。首先，最主要的問題是學生不太愿意接受這種教學模式，中國的學生相對而言有些偏急躁，目的性非常強，對于能力的培養認識不足，很多學生覺得這種方式本身的收獲比較慢，學知識點也比較費力，他們需要更加集中精力來聽老師講課，所以部分學生比較抵觸雙語教學模式。其次，學生的水平參差不齊，有的學生聽起課來不費力，但是有的學生聽起來比較吃力，作為老師而言不可能兼顧所有學生，這有可能就會降低部分學生的積極性。第三，針對課堂練習或者課后作業方面學生主動配合的少，明顯感覺到被動配合的多，當然這與學生自己本身對學習的積極性不高有很大關系，但是作為老師而言，如何調動學生的積極性非常重要，這也是需要探討的重要方面。

4 教學改革措施

4.1 教學內容的改變

傳統的教學內容比較枯燥，博士研究生的課不能像以前高中生的課程那樣填鴨式教育，這就違背了博士課程的初衷，而且博士研究生的考試相對而言不如學術研究重要，若再一味填鴨式教育，理論式教育肯定不會引起他們的興趣，激發他們的學習動力，因此這對教師的要求就更高。課堂上如何深入淺出，如何舉一反三，如何與最新的研究進展聯系到一起，與生活實際聯系到一起非常重要，這就需要教師具有豐富的人生閱歷，活躍的思維方式。比如在講解蛋白表達western blot檢測時，雖然重點在林學生物方面，但是引申到醫學，醫療檢測疾病等與我們息息相關的事情就會激發學生的興趣。通過此種方法不僅能夠加深學生對知識點的記憶，同時也能幫助學生更加容易的理解講解的內容。同時用英語的幻燈片或者穿插英語的講解，讓學生對這方面英語的掌握更加迅速。

4.2 教學方法的改變

傳統的教學方法比較單一，板書為主，課本為輔，后來電腦的產生讓教師可以用更加生動的幻燈片來備課，但是最生動記憶最深刻的還是視頻的講解加上實際操作。中間視頻的穿插非常重要，但是不能太多，所以對于視頻的選擇也非常重要。視頻的選擇也取決于教師對課程的理解度，后續實驗實際操作的加入能夠進一步加深學生的印象和理解程度。同時，由于博士研究生課程中班上的人數比較少，這就讓一對一針對性教學成為可能，所以，根據學生的特點對他們存在的問題進行逐一的指正也非常重要。

4.3 考察方式的改變

相比于直接進行閉卷考試，開卷考試更適合博士研究生。閉卷考試側重記憶，開卷考試側重理解。經個人實踐發現開卷考試加大問答題和討論題的比例，讓學生整體性的整理一下上課的內容不僅能節省他們備考時間，還能在短時間內加深他們的記憶。而且平時的練習也非常重要，給學生一篇文章，讓他們講解給你聽，這樣對他們是一個很好的鍛煉。這樣教師也能很快的找到學生存在的問題并給予糾正，鍛煉學生的科研思維。

5 結語

博士雙語教學符合對博士研究生的定向要求，努力朝這個方面發展，以期提高博士研究生的水平和科研能力，為今后的科研奠定基礎，但是這方面的研究還處于起步階段，還有很長的路要走，各方面的體系也沒有完善，尤其是教材方面，所以大部分情況下教學效果取決于授課教師。本文結合教學實踐，總結了教學中存在的問題并提出了改革措施，希望能為相關方面的師生提供參考。總之，這將是一個進步的過程，改革的過程，發展的過程和非常有價值有意義的過程，[5]希望雙語教學越來越好。