新課改背景下提高初中英語教學有效性策略探究

李萍英

（田東縣油城學校 廣西百色 531500）

引言

初中生正處于構建自身理論知識體系的黃金時期，而教師的課堂教學有效性會直接影響到學生自身綜合素質的有效成長。建構主義理論認為，學生學習行為的本質就是自身學習經驗的堆砌。英語本身就是一門注重積累的課程，如果教師不能保障教學課堂的有效性，不僅會導致學生學習精力的浪費，同時也會影響到學生未來的發展。想要為學生帶來更加優質的初中英語課堂，教師首先就應該清晰認識到傳統英語教學工作存在的一些不足。這樣才能通過及時的調整，來實現學生自身課堂學習體驗的顯著增長。

一、傳統初中英語教學存在的一些弊端

雖然很多教師已經認識到了素質教育理念對學生未來發展的重要價值，但仍有很多教師受到應試教育理念的影響，在日常的教學過程中忽視了學生的課堂學習體驗。新課程標準本身就更加注重學生課堂上的主體性，教師必須為學生帶來更加個性化的自主探究空間，才能引導學生主動地將精力投入到英語學習當中，這也是提升初中英語教學有效性不可忽視的一點[1]。另一方面，隨著網絡化與信息化時代的到來，傳統的教學方式已經無法滿足學生對英語課堂的實際需求。教師要為學生帶來更加多元化的教學方式，才能實現初中英語教學有效性的顯著增長。

二、新課改背景下提高初中英語教學有效性的實際策略

（一）基于學生基本特點展開分層英語教學

新課程改革背景下的初中英語教學工作更加注重“以人為本”，學生的個性化需求是教師在開展教學工作時不能忽視的重要因素。教師必須注意到的一點是，初中生已經養成了自身獨有的學習方式，不同的學習方式所帶來的英語學習質量也是不盡相同的。教師必須要充分考慮到學生在英語學習方面存在的差異性，從而通過分層次的教學指導給學生帶來更加優質的英語學習體驗。

對于英語基礎較差且學習能力相對較弱的學生來說，教師的教學重心要集中在最為基礎的詞匯、語法概念的認識上。這部分學生很多本身就對英語存在著一定厭煩和抵觸情緒，教師可以通過更多生動形象的教學資源來提升這部分學生對英語學習的好奇心，從而引導學生開始主動學習英語基礎知識點。只有打好了基礎，才能逐漸提升這部分學生的英語素養。但對于自身基礎較好且學習能力較強的學生來說，教師的教學重心就要集中在對學生英語應用能力的有效培養，同時要基于學生的成長需求，為學生制定科學合理的學習目標。這樣才能在保證學生學習動力的同時，讓更多學生能夠實現自身英語綜合素質的穩定增長。

（二）基于學生需求構建立體英語學習體系

網絡信息技術的迅猛生長帶動了無數領域的發展與變革，現代教育領域同樣不能忽視科學技術帶來的影響。隨著交互式電子白板、智能學習平臺等信息化教學方式在初中教學工作中的廣泛應用，更加立體化的教學體系也成為高效英語教學不能缺失的重要基礎。教師要基于學生的實際特點，引導學生更加高效地完成線上與線下的學習任務，這樣才能實現初中英語教學有效性的穩定提升。

一方面來說，教師可以通過線上指導來有效提升學生課后學習的實際效率。例如在學習《Unit3 How do you get to school?》這一課之前，教師就可以為學生制作一個微課視頻，在視頻中教師可以先對本單元要學習的“subway”“ride”等新單詞進行整理，然后將必要的語法知識與校園周圍環境融合起來，讓學生借助生活中的真實環境來對“how long”“how far”等句型的用法進行簡單的認識。在微課視頻結尾教師也可以為學生留一個作業，讓學生通過本章節的新知識將自己上學的方式用英語表達出來。這樣的預習更加高效，同時也能顯著降低學生在課堂上的實際學習難度，從而實現學生學習效率的顯著增長。另一方面，教師在課堂上要更加注重與學生之間的交流互動[2]。英語本身就是一門注重學生表達的學科，教師要給予學生更多表達的空間，這樣才能實現學生英語綜合素質的有效增長。教師可以讓學生組成小組，并且基于不同的教學內容展開更加自主的交流與對話，從而實現英語教學有效性的顯著增長。

（三）優化教學評價提升教師教學有效性

除了以上兩點之外，教師還可以通過對教學考評的優化，來實現初中英語教學有效性的顯著增長。教學評價的內容本身就是學生完善自身學習方式的重要參考，如果教師的教學評價不能滿足學生的成長需求，就很容易對學生造成負面的影響。一方面來說，傳統的教學評價大多以學生的考試成績為主，這種教學評價雖然可以反映學生的學習成果，但卻存在一定的片面性。教師如果可以將學生的課堂互動表現、課堂學習態度、課后作業完成情況等多種因素融入到教學評價的考評內容當中，就能給學生帶來更多具有實際意義的教學指導。這樣學生才能從實際的不足之處著手，對自身的學習方法進行完善。

另一方面，傳統的評價大多是教師面向學生，這種教學評價會在一定程度上造成教師與學生之間的隔閡，更不利于師生關系的建立。教師如果可以將更多的評價方式引入到英語教學當中，就能給學生帶來更加實際的幫助[3]。例如教師可以倡導學生之間互相評價，讓學生來分享自己對他人學習方式的看法，這種評價可以有效促進學生之間的良好交流。另一方面，教師也應該鼓勵學生對教師的教學方式及教學內容展開評價，而教師也要根據學生的評價對自身的教學內容進行完善，從而通過不斷地調整給學生帶來最為合適的教學指導，最終實現初中英語教學有效性的顯著增長。

三、結束語

綜上所述，對初中英語教學有效性的提高，是提升現代初中生英語綜合素質的有效途徑。教師必須要明確認識到以往教學模式存在的不足，這樣才能通過更加完善的教學環境與更加多元化的教學方式，給學生帶來更加優質的課堂學習體驗。最終在有效提升初中英語教學質量的同時，為更多初中生未來的英語學習帶來更大的幫助。