高等院校線上教學現狀及存在的問題

劉同華

（江西理工大學材料冶金化學學部 江西·贛州 341000）

隨著互聯網技術的發展，高校出現了“MOOC 慕課”、“微課”及“移動授課”等網上教學新方式，線上教育蓬勃發展。2020年初，由于新冠疫情的影響，教育部發布了《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求“停課不停教，停課不停學”，提供了一系列線上課程的資源、建議和方案，全國所有高校都采取了線上授課的方式。2020 年5月14 日，教育部召開的介紹疫情期間在線教育情況發布會上，教育部高等教育司司長吳巖透露，復學之后，在線教學將從“新鮮感”走向“新常態”。據介紹，疫情期間，高校在線教學實踐全區域、全覆蓋、全方位，截至5 月8 日，全國1454 所高校開展在線教學，103 萬教師在線開出了107 萬門課程，合計1226 萬門次。參加在線學習的大學生共計1775 萬人，合計23 億人次。線上教學的大規模開展，同樣出現大量的問題，下面就線上教學的現狀進行闡述，同時分析其中存在的問題。

1 高等院校線上教學的現狀

1.1 線上教學資源及平臺

現階段網絡資源豐富，可利用的網絡平臺也非常多，各自有各自的特點。線上教學資源及平臺包括以下四種：一是在線教學資源及教學平臺，如愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、智慧樹網、學銀在線等，比較適合學生自學和教師線上教學。在疫情防控特殊時期，各個在線教學平臺推出一系列特殊服務，以滿足高校教師教學以及學生學習的需要。以愛課程為例，在疫情期間向全國高校免費提供課程資源服務、在線教學服務、在線直播講座、教師在線培訓服務、疫情防治服務等。二是在家自助直播平臺，如騰訊會議、QQ直播課堂、超星、釘釘及Zoom 等，這類平臺適合進行課程直播，操作簡單易行。三是在家線上教學管理交流平臺，可利用超星、微信和QQ 進行線上班級管理和交流，布置、督促和評估班級學生自主學習情況。四是免費的電子教材，由于疫情期間學生不能到校，統一訂購的教材不能及時發放到學生手中，為此需要先使用電子教材進行輔助學習；疫情期間，多個出版社如機械工業出版社、冶金工業出版社等提供免費的教材電子版，以輔助學生的線上學習，超星數字圖書館也有大量的電子圖書以供下載。

1.2 線上教學方式

目前線上教學方式主要采用以下類型：（1）線上直播+線上輔導；（2）線上 SPOC+線上輔導；（3）線上慕課+線上輔導；（4）線上錄播+線上輔導；（5）線上自學+線上輔導。由于學科不同，課程也不同，可以結合課程特點選擇相應的線上教學方式。也不一定要拘泥于常規網絡教學，可以大膽創新、另辟蹊徑，如中山大學中文系在疫情期間不跟風網課，遵循人文學科的特點，讓學生通過這段寶貴而難得的時光自我閱讀和思考，鼓勵學生在家閱讀與寫作，制定了“大一普通作文、大二圖書評論、大三學年論文、大四畢業論文”這樣一個逐次遞進的學習計劃，取得良好的效果。

1.3 線上教學質量

由于突然發生的疫情，大批量采用線上教學，其中也出現大量的問題。在開學初期，由于大量采用線上教學，愛課程、超星及雨課堂等學習平臺服務器超負荷運行，導致服務器崩潰等情況時常發生，嚴重影響線上教學效果。后期隨著服務器的升級，這種情況逐步得到改善。然而由于線上學習受環境影響較大，學生學習注意力無法有效集中，同時教師對于學生的學習情況較難進行監督，線上教學質量在缺乏約束力的條件下，是很難得到有效保障的。

2 高等院校線上教學存在的問題及解決方法

2.1 教學模式

線上課程，不管是采用“直播”“幕課”還是“線上spoc”或“錄播”哪種方式，都與線下教學不同，教師失去了對教學現場的絕對控制。學生可以隨意進入退出，可以加入課程但是人卻不在，線上課程極易受到其他干擾源的影響，就無法在線上教學收到應有的效果。因此，在教學模式上要進行一定的改進，而不是停留在“線上課程”是從“一支粉筆、一本書”變為“一個攝像頭、一只話筒”的思路，也不是教室里的90 分鐘，簡單的變為直播的90 分鐘。線上教學要跨越時間和空間的限制，吸引同學們的注意力，首先在教學單元上，應該要講究“短平快”，也就是說時間上不能太長，要求教學內容要“短、密、有趣”，輸出節奏要“快、準、到位”，教學效果“務實、有效、有獲得感”，不一定是拘泥于要上滿90 分鐘。同時，要充分利用線上課程可以回看的特點，應該讓學生結合自己的時間和精力合理安排學習時間，而不是要求一定要在規定的時間進行線上學習。

2.2 教學過程管理

大部分學生由于沒有一個良好的學習氛圍，即使是上線了進入“線上教學”程序，但多數一邊“掛在網上”，一邊在做其他不相干的事。線上教學質量，在一個沒有任何約束的環境下，是很難得到有效保證的。因此在教學設計上與線下教學要有所不同，可以從以下幾點入手：（1）適當的課堂儀式感，如播放上課鈴聲，規范學生昵稱等；（2）明確課前的學習任務（課前預習），提前2-3 天明確學生需要完成的任務，提交的材料等等；（3）明確課堂評分要求（課堂參與），在第一堂課中明確課程的評分要求，加大課堂中參與表現計分比重；（4）在線學習平臺的資源發布（課后復習），布置課后習題，限時提交，同時提前發布下一次課的教學內容，包括課程課件、課程的視頻、課程的預習題及參考的學習資料、課堂教學分組情況、課堂任務等。

3 結語

在疫情防控背景下，本次在線教學規模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創舉，也是世界范圍內的首次實驗，不僅成功應對了疫情帶來的停學、停教、停課的危機，穩住了全國的高校，而且在實踐中創造了在線教學的新高峰，對中國高等教育和世界高等教育未來的改革創新發展意義深遠。然而針對其中出現的問題，我們也要去思考和研究。為了保證良好的教學效果，課程課件、學習視頻等教學資源方面要優中選優，同時在教學組織和教學設計方面也要下功夫。