關于高校推進課程思政建設的幾點思考

張利芳 韓麗紅

（包頭醫學院醫學技術學院 內蒙古·包頭 014040）

什么是課程思政，思政教育與專業教學是什么關系，如何在專業教學中挖掘思想政治教育元素，如何融入課堂教學各環節，專業課如何與思政課相向同行，如何實現思想政治教育與專業知識體系教育的有效統一等問題，值得每一位高校教師深思。筆者通過學習借鑒與多年的教學積累想從以下幾個方面談談。

1 抓好思想政治教育切入點

思想政治教育是要解決問題的，在高校實踐專業教學過程中，我們常常會遇到各種思想困局，比如學生們對選擇的專業學科設置不明確、對職業未來沒有規劃、缺乏學習主動性和創造性、對專業領域的熱點問題缺乏理性思維與探討、敬業責任心淡薄等等，如何激發與引導，單靠說服教育講大道理好像效果甚微?！耙环N價值觀要真正發揮作用，必須要融入生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫”，這句話提示我們培育踐行社會主義價值觀，教育的切入口要小，要從細小處入手，以小見大。如上海中醫藥大學“人體解剖學”教學中通過老師介紹遺體捐獻背后的故事、帶領學生參與紅十字會的活動、采訪遺體遺體捐獻者引入“人們為什么要捐獻遺體”的思考等等，讓學生深挖課程背后的價值觀和社會責任感，大大提升了學生內在的行動力與價值認同感；“大學英語”教學中通過設置專題、組織學生閱讀、討論國內外社會熱點問題及中國和西方國家的不同文化背景和政治立場等等，培養學生的理性思維和愛國情懷，實現“語言能力、醫學人文、國際視野”三豐收。思想政治教育切入點可以結合當代學生關注的重大社會熱點問題，從專業的角度來闡明現象的本質與道理，從而提升學生的價值判斷力和理性思維維度，如以上“大學英語”課程；也可以從容易被學生忽略輕視的問題入手，通過專業解析揭示其背后隱藏的重要價值與意義，如“人體解剖學”；還可以根據崗位職業需求等等，總之是學生實際存在的問題與需求。在這其中一定要注重分析學生的特點和實際，提升思想政治教育的親和系數和針對效力，以滿足學生實際成長的和發展的需求和期待，以小見大將思想政治教育融入專業教育教學。

2 在專業教育教學中挖掘思想政治教育元素

“思想政治教育資源”或“元素”是指專業知識中可用于解決學生思想問題的相關內容，要求通過講授專業知識來說明做人做事的道理。用這種方法做學生的思想工作，效果比空洞的說教和擺大道理好得多，學生更易接受與感動。如何挖掘專業體系本身所蘊含的德育內容呢。如上海中醫藥大學“人體解剖學”中挖掘出來的“大體老師”（捐獻者的尊稱）的奉獻精神；“大學英語”中的當代醫學倫理問題；“土木工程概論”中土木工程的發展前景和職業責任；體育“龍舟課”中的團結拼搏精神等等，都很好地融入到了課堂實際教學環節，明顯提升了學生們的社會責任感、為國家和社會奉獻的愛國情懷、未來職業發展的專業素養和擔當意識、團隊合作精神與拼搏意識等，學生們不僅學習到了專業知識，更是深刻地領悟到了一些道理，真正實現了思想政治教育與知識體系教育的有效統一。每門專業課程中蘊含的思想政治教育元素不相同，承載的思想教育功能不相同，我們要認真梳理與挖掘，前面所舉的幾個案例，其思政元素全部來自本課程專業知識體系之中，與專業知識無關的內容盡可能不出現在“課程思政”的教學過程中，切忌“貼標簽”搞形式主義，產生不必要的“兩張皮”。

3 將思政元素融入專業教學，潛移默化，實現專業教學與思政課同向同行

高校專業教學與思政課同向同行，并不是要求專業課教師從理論上去闡述思想政治教育的概念、定義和原理，而是希望專業教師將相關思政元素融入專業教學，潛移默化地引領學生的思想觀念和價值追求，讓學生在專業教學中感性接受“做人做事的大道理”“社會主義核心價值觀的基本要求”以及“實現中華民族偉大復興的崇高理想和責任”。達到同向同行首先需要專業教師認真研讀大學生《思想道德修養與法律基礎》，了解大學生思想政治教育的基本要求和大致范圍，然后運用顯性教育與隱性教育相結合的循環模式，構建課堂思想政治教育的文化體系，采用潛移默化、潤物無聲的漸入式方法融入德育教育?！昂玫乃枷牍ぷ鲬撓裰箫埛披}，最好是將鹽慢慢溶解在食物中，讓它自然而然的吸收”，就是堅持一個融入性原則，即以情入手，曉之以理，讓學生從情感和理性出發，去感悟和動情，達到情理通達，身心內化。把思想政治教育融入專業教學并不改變專業教學的性質，依然是專業課程，而是在專業教學中注意挖掘專業知識體系本身所蘊含的思想政治元素，有效融入專業教學，提升學生的專業認知度、職業精神和社會責任感，激發學生的內在學習動力，從而提高專業教學質量。

4 建立類型豐富的課程體系、注重成效評價

若在專業教學中發現了學生的相關問題要進行認真思考與剖析，在此基礎上形成課程下一步有效的教學目標和改進思路，其中關鍵是發掘專業課程知識中的“思政教育營養元素”，研究如何將思政元素融入專業教學，形成初步的教學策略，先從個別章節入手，將思政元素與教學策略應用，落實于教學過程，過程中和結束后要進行教學成效評價，以便于改進和總結，這也是課程思政方案的基本設計思路，這其中要把握高?！罢n程思政”建設是一定是服從和服務于學科的發展和專業人才培養目標的原則和規律，要處理好立德樹人共性要求與專業行業人才培養個性要求的關系，把教書育人的宏觀要求與本校、本學科、本專業和本課程的培養目標、教學要求、學生的思想實際相結合，要探討好思政教育與專業教學的內在邏輯關系與方法論。如上述上海中醫藥大學“人體解剖學”“大學英語”“土木工程概論”等課程，就是很好地處理好各門學科培養目標和學生思想實際相結合，達到專業教學與思政課的同向同行，真正地實現了學生思想和行為的積極改變，實現了思想政治教育對學生專業學習的促進和提升，并形成了一套很好的課程思政評價方案，以便于其它高校借鑒。課程思政的評價可以通過問卷調查、作業反饋、學生學習態度、主動性評價、以及成績分析等，目前課程思政評價仍是一個難點，在教學方案設計時就應該予以考慮。

課程思政的載體是課程，實施的主體是實際從事教學工作的教師，教師成為實施和推動課程思政建設的第一責任人，這就需要廣大教師們下功夫提升自身的育德意識和育德能力。推進課程思政不可能一蹴而就，不宜急功近利，需要扎扎實實去做，需要投入大量的時間和精力。新時代，新要求，新高度，把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課的教學中是當前每一位高校教師的職責要求，也是必然的歷史使命。