讓教育更有魅力
——以中職班主任工作為例

吳曉明

(重慶市輕工業學校 重慶 400000)

一、中等職業學校學生特點分析

(一)渴望被肯定，卻因為應試教育階段成績欠佳，成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。他們大多數從小學習成績不佳，缺乏學習的技巧和積極性，學習目標不明確， 動機不充分。在長期的學習和生活中，這些學生或多或少都養成了一些不良習慣。他們有的敏感自卑，自以為是，不自信；有的表面自信，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。這些不良的心理狀態，影響著學生學習的精神狀態和目標動力。[1]

(二)由于教育由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，讓中職學生直面社會和職業的選擇，而帶來了種種困擾問題和心理矛盾問題

中等職業教育是一種技能教育、職業教育。中職學生將面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業的困惑等。因此，他們產生了強烈的心理矛盾。一方面，學生生活受挫，“自我實現的需要”被壓抑受阻；另一方面，他們接受職業教育，是因為抱有新的期待和希望，自我實現的需要處于萌動待發狀態。筆者從學生年齡層次和心理狀態分析，中職正是學生心理發育趨于成熟的關鍵時期，他們的世界觀進入了初步完善的階段，對事物有自己獨立的觀點和看法。但他們并不容易接受他人的意見，會由于觀念的碰撞，而發生矛盾。因此，筆者在觀察中發現，中職學生是一會充滿希望，一會垂頭喪氣，一會信誓旦旦，一會原形畢露，一會激情滿懷，一會全面崩潰，一會溫順如羊，一會暴跳如雷……

由于教師的年齡層次與學生相差甚遠，之間的隔閡是阻礙師生相互理解的重要因素。中職學生多數對教師的印象不好，從心底默認為教師與自己呈對立狀態。因此，班主任管理時非常困難。

二、中職班主任教育工作策略

(一)端正學生態度，共建師生情誼

首先，一把鑰匙開一把鎖。中職班主任必須把每個學生都當做一把鎖，而管理的辦法就是找到與之相匹配的“鑰匙”。因此，班主任班級管理工作的第一步是要了解學生，全方位認識學生的心理、習慣、愛好和性格，找到接近他們、獲取他們信任與理解的途徑。從而在今后的相處中，建立良好的師生情誼，讓學生改變對教師的對立觀念，慢慢地轉變自己的學習態度。例如，筆者在教學中，要研究和分析每個學生的喜好特點，并建立電子檔案。針對每個學生的問題，展開單獨的教育策略，以學生的喜好內容，建立共同話題。通過對學生生活的關心，建立師生情誼。當學生把教師當成了朋友，很多建議和意見的提出，則更容易讓學生接受。

其次，教師需要秉承公平公正的原則，建立平等課堂。在選拔班干部、建立班規制度的過程中，教師應與學生共同完成，讓學生養成內部管理和監督的習慣，擁有班級管理的參與感和認同感。例如，在選拔班干部時，筆者決定采用自薦和推薦候選人的方式，全班再根據候選人進行投票，票數第一，且超過半數者可當選。同時，學生擁有“彈劾”權，在一個月后，如果班干部不能勝任，或者引起共怒，要重新進行選舉。此外，對衛生監督員、紀律管理員等干部職位，筆者選擇了輪崗制，由全體愿意擔當的學生分別管理。但如果學生表現的不好，則會在下一輪中，輪空一次。以此，促進全體學生的班級管理參與感和集體責任意識。[2]

最后，中職教師還應表現出自己為人師表的能力與魅力。一要形成榜樣作用，帶領學生積極進步；二要讓學生信服教師，從專業的方向和為人的品質上，形成對學生的浸染，這是讓學生聽從教師指導的重要表現。筆者在教學中，時常帶領學生開展一些小活動。通過開展專業競賽，讓學生產生敬佩和學習之心。

(二)培養良好習慣，共創優秀學風

大多數中職學生缺乏理想，感覺自己的未來一片漆黑。而教師應做學生的啟明星，為他們照亮將來的路，走上正確的發展方向。

第一步，教師要培養學生良好的習慣。學習習慣是學生能力的基礎表現之一，學習是長期發展的過程，只有好的習慣，才能讓學生更容易堅持和進步。筆者在培養學生習慣時，采取了鼓勵和約束的雙重管理法，既要通過有效的規則和懲處機制，讓學生養成紀律意識，讓遵紀守則成為心中的固有意識，讓學生之間形成相互監督和提醒的狀態；也要對學生進行鼓勵和激勵。當學生表現出錯誤時，筆者不是苛責和氣憤，而是要讓學生認識到自己的錯誤根源。從而讓學生建立正確的價值觀念，形成堅定的學習態度。

第二步，教師需要培養學生的集體責任意識和團隊競爭觀念。班級是一個整體，每個學生都是班級的重要一員，教師要讓學生在班級中，發揮自己的優勢和特長。從而讓學生的凝聚力更加完整和緊湊。例如，筆者經常組織學生進行班級間的活動。其競賽內容豐富多樣，可以是專業方向的較量，發揮優秀學生的典型作用；也可以是體育活動。例如，拔河、籃球等。讓具有運動能力的學生展現風采；還會舉辦藝術類的比賽。例如，繪畫、唱歌、表演等，讓具有藝術細胞的學生走進聚光燈下。由此，讓具備不同能力的學生，都能感受到自己在集體中的價值，找到自己的位置。

筆者在工作中，通過以上兩個步驟的引導，學生的學習、生活、心理、態度都得到了很大改觀。這是幫助學生完善三觀與人格的過程，是讓學生適應學校與社會發展的階段，是讓班集體走向更加美好的環節，是展露優秀學風，成就學生未來的陽光大道。

三、結束語

總之，中職階段的學生正是因為有缺陷和不足，才需要班主任教師做好管理工作，既要做學生的鑰匙，打開學生心里的鎖，釋放他們最原始的情感和態度；也要做學生的啟明星，引領他們走上未來的路，讓他們擁有更美好和亮麗的明天，這就是教育藝術的魅力，也是教師本身的職責和價值。