淺談初中思品課中社會主義核心價值觀的培養優化策略

摘? 要：道德與法治課程是教學中的重要任務，肩負著培養學生思想道德修養的重要責任，也是養成學生社會主義核心價值觀念的重要方式。在實際教學中，教師要不斷提升自身專業素養和教學水平，創新多種教學方法，將道德與法治與社會主義核心價值觀更好地融合在一起，發揮更大的價值。初中生正處于思想道德觀念形成的時期，在初中道德與法治課程中培養社會主義核心價值觀有利于培養初中生形成正確的價值觀念，成為優秀的社會主義接班人。

關鍵詞：初中道德與法治課? 社會主義核心價值觀? 初中教學? 優化策略

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0112-03

On the Cultivation and Optimization Strategy of Socialist Core Values in Ideological and Moral Education in Junior Middle School

DONG Hulin

（Wuwei No.23 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： The course of morality and rule of law is an important task in teaching， shouldering the important responsibility of cultivating students' ideological and moral cultivation， and is also an important way to cultivate students' socialist core values. In the actual teaching， teachers should constantly improve their professional quality and teaching level， innovate a variety of teaching methods， better integrate morality and rule of law with socialist core values， and play a greater value. Junior high school students are in the period of ideological and moral formation. Cultivating socialist core values in the course of morality and rule of law in junior high school is conducive to cultivate junior high school students to form correct values and become excellent successors of socialism.

Key Words： Junior high school moral and legal course; Socialist core values; Junior high school teaching; Optimization strategy

社會主義核心價值觀是我國社會主義本質的體現，對我國公民精神文明和精神文化創建有著重要的作用。將社會主義核心價值觀深化到社會的各方面，深化到人們的觀念之中，是思想道德建設的重要方面。

1? 初中道德與法治課社會主義核心價值觀培養的現狀

在初中道德與法治課上培養學生的社會主義核心價值觀對學生有著多種好處，一方面，可以提高教學質量和效率，學生在其中能夠更快地理解道德與法治的重要意義;另一方面，能夠培養學生的社會主義核心價值觀，提高學生的思想道德修養。但是，在實際的教學工作中，初中道德與法治課與社會主義核心價值觀的培養中還存在著一些問題。

1.1 學生對社會主義核心價值觀認識不清

依托于現代經濟的高速發展，整個社會處于一種快速變化的時期，各種文化思潮涌入，不斷刷新著人們的傳統觀念。初中生正成長在這樣的環境中，必然會受到各種觀念的影響。尤其是當代西方一些唯物質觀念的影響，還有社會上普遍存在過度追逐于金錢和權力的觀念，也影響著初中生的價值觀。尤其初中生正處于價值觀的建立時期，這些觀念很難不對學生的價值觀產生影響，容易導致學生形成這種過度物質化的價值觀，影響學生核心價值觀的建立。并且大多數學生只是知道社會主義核心價值觀，但對其中的深刻含義卻并不清楚。這樣就無法對學生產生正確的價值指引。

1.2 教學課堂設置不完善

在傳統的初中道德與法治課中，教師更多只是按照書本上的內容和教學的設計大綱來進行講授。而這其中所涉及的社會主義核心價值觀只在相關的章節中才涉及，并且有些并不是教學中的重點。因此，教師在講授時更多的是快速講過，而沒有進行深入的分析。另外，一些教師并沒有將社會主義核心價值觀培養作為重點的教學內容，沒有在課程設置中重點體現。

1.3 教師的專業素養需要提高

社會主義核心價值觀的培養不僅在于書本知識和教師的講解，更在于教師通過其自身的專業素養和為人師表的人格魅力體現出來。教師作為初中生直接的教育傳授者，其一言一行都被學生看在眼里，都影響著學生對教師、對教師行業、對教師所講授的知識的看法。一些教師在教學上缺少良好的教學方法，不能引起學生的學習興趣。初中生又處于青春期，很容易產生不服管教和叛逆的心理，這時教師的教育方式就成為影響學生發展的重要方面。如果教師采用了正確的教育方式，就能夠塑造起學生正確的價值觀念。相反，如果教師沒有選用正確的教育方式，學生則有可能步入歧途。

2? 初中道德與法治課社會主義核心價值觀培養的優化策略

2.1 課堂教育與實際生活相結合

傳統的初中道德與法治課與學生的生活相距較遠，學生一般在生活中很少接觸到這類知識與教育。因此，對于學生來說，有一定的接受難度。有些學生可能會覺得道德與法治課中的知識比較抽象和空洞，也比較難以理解，因此，學習的積極性并不高，學習效果并不好。社會主義核心價值觀是植根于人們的生活之中的，是在人們的生活中產生，并影響人們的。因此，對于社會主義核心價值觀的教育也應該立足于生活，在生活中深化社會主義核心價值觀的理解和感悟，在生活中踐行社會主義核心價值觀。教師在教學中要注意將社會主義核心價值觀的理念融入學生的實際生活中，例如在班級中、在課堂上、在教師與學生的交流相處中、在學生與同學的相處中、在學生與父母家人的相處中，讓學生將社會主義核心價值觀深化在社會生活之中。教師在教學中可以將生活中的例子引入教學課程中，將道德與法治課本知識與生活實際聯系起來，將社會主義核心價值觀與生活實際聯系起來。教師在舉例時要選擇貼近于學生生活的，并且具有代表性的事件。例如，教師在講授“新學校，新生活”這一節內容時，可以利用身邊的環境為學生進行講授，加強教學與生活的聯系。可以給學生觀看一些以前學校周邊環境的照片，通過多媒體技術放映在大屏幕上。通過圖片學生看到以前和現在環境的不同變化，感受到時間、經濟和社會發展對于環境的重大改變，從而觸動學生的心靈，讓學生以一種全新的眼光看待周邊的環境和變化，站在發展的角度上去考量事物。

2.2 營造良好的教學情景

特定的教學情景能夠讓學生處在一種特定的情景之中，能夠有效降低學生對于教學內容的接受難度，讓學生在一種環境氛圍中潛移默化地使精神受到感動、思想受到觸動，知識得到更深的理解。在道德與法治課上，教師要將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”的公民個人層面的價值標準融入教學內容中去，并要創設出一種情景，讓學生身臨其境。注意在進行課程引入和創設情景時要有一定的鋪墊，避免讓學生產生道德與法治知識空洞和抽象的想法，從而降低學生學習的積極性。教師可以選用故事情節進行課程情景的創設。例如，教師可以列舉中國醫學家屠呦呦發現青蒿素并獲得諾貝爾獎的事件，將其以故事性的敘述表達出來，吸引學生的注意力和興趣點。屠呦呦在發表諾貝爾獲獎感言時說：“我的中西醫知識都是國家培養的，國家需要我做什么，我就應該努力去做好。”讓學生感受到當代科學家身上的無私奉獻精神，感受到科學家身上的愛國之情，從而鼓舞學生在新的時代依然要保持足夠的愛國主義情感，為了祖國的發展而加強對自身的要求。屠呦呦還說：“科學研究不是為了爭名爭利，來不得半點虛假。”讓學生感受到科學家身上高尚的思想品格，對于科學研究一絲不茍，始終保持著對自我、對科學的誠信。在講解中，讓這些典型人物的形象深入到學生的內心，對學生產生觸動作用，啟迪學生的心靈，讓學生自覺地建立起“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀念。

2.3 價值辨析引入課堂

當代社會強調多元文化共同發展，因此，各種不同的思潮影響著學生的價值觀念，而這些觀念有一些是優秀的，能夠對學生的生活提供一種良好的指引，但還有一些則會對學生造成不良的影響。因此，教師在教學中應該培養學生增強自身辨別不同價值觀念的能力，讓學生學習那些對自己有益的價值觀念，改變錯誤和不良觀念。教師在道德與法治課上可以針對學生對社會主義核心價值觀的問題進行辨析。例如，有些學生不能理解國家層面的“愛國”，由于受到社會上新聞報道的影響，對于日本侵犯中國主權的事件，新聞報道中出現了很多我國公民打砸損害他人的日系車、燒毀日本商鋪的行為，讓學生產生了“對日本就應該這么做”的觀念。教師在這時要讓學生對這種觀念和社會現象進行分析和辨析，可以讓同學之間針對這一問題進行討論，分析事件中隱藏的觀念。教師也及時地給予學生引導，讓學生以一種全新的視角來看待這些事件，讓學生學會自我辨別、檢驗和選擇。在辨析思考中發現自身價值觀念中不合理的方面，并進行改正，從而培養正確的價值觀念。

2.4 在實踐中學習社會主義核心價值觀

道德與法治課程作為一種思想教育，對人的思想以教化，而這種教化是必須要通過實踐才能夠體現出來的。教師在道德與法治的教學工作中應該結合一定的實踐活動，在實踐中將社會主義核心價值觀深化到學生的內心。例如，在學習法律的相關課程時，教師在對學生進行了基本的講解之后，學生了解到一些法律知識之后，教師可以在班級內展開一些實踐活動，例如“模擬法庭”，教師可以讓學生們自由選擇代表的人物，可以有原告、被告，還可以有法官。教師要為學生準備一些法律類的案件，讓學生參與其中，讓學生對案件有更加深入的了解，并且要不斷地擴展自己的知識體系來支撐自己觀點。法官更要在原告與被告之間進行衡量，熟知法律準則，做出正確的判斷。在這一過程中，學生的法律意識將得到培養和增強，并在實際活動中增強了教學的趣味性。學生在準備中以一種更客觀、深入的觀點看待案件，能夠培養學生正確的價值觀，將社會主義核心價值觀深化到學生內心。另外，教師還要為學生創造更多的實踐機會，將學生培養為社會主義核心價值觀的踐行人。

3? 結語

綜上所述，初中道德與法治課堂中社會主義核心價值觀的培養不能僅僅依靠課本，更要讓社會主義核心價值觀與當代社會聯系起來、與生活聯系起來、與實踐聯系起來，讓社會主義核心價值觀貼近于學生的生活，激發學生的熱情，理解到其中的深刻含義，并且愿意在行動中踐行社會主義核心價值觀的價值標準，從而提高學生的社會責任感和思想道德意識。

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作者簡介：董虎麟（1974，7—），男，漢族，甘肅武威人，本科，中小學一級教師，研究方向為中學政治教學。