“雙板”聯動背景下物理教學方法初探

陳志興

【摘要】當前，隨著我國經濟發展速度不斷加快，學生個性化的表現越來越明顯。在實際物理課堂教學中，教師應注意觀察學生之間存在的個性差異、基礎差異和興趣差異，利用“雙板”聯動方式進行有針對性的教學。但是，從實際教學情況來看，部分教師依舊采取傳統的教學方式，進行統一化的教學，導致部分學生在學習物理知識的過程中存在較多的問題，積極性有所降低，無法達到預期的學習效果。

【關鍵詞】“雙板”聯動;物理實驗;教學方式

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2019年教育科研一般項目“中學物理聯動課堂教學方法的研究”（編號：2019YQJK397）的研究成果。

在傳統的教學模式下，教師更加關注學生之間的共性，所以選擇統一的教學方式，而對學生的個性及創造能力則有所忽視。在新課程改革背景下，物理教師應重視學生之間的個性差異，在進行教學方案設計時，根據學生不同的學習能力及實際情況，設定不同的教學目標，并選擇適合學生的方案進行授課，進而提升物理課程教學水平。

一、現階段物理教學中存在的問題

當前，部分物理教師依舊采取傳統的教學方式，通過“灌輸式”的教學，使學生被動地進行學習，對于學生的自主性及個性都有所忽視。對于物理課程而言，現階段新知識增加的速度不斷提高，而學生學習的時間卻有一定的限制，這便導致學生在學習中存在較多的問題。還有一部分學生，在初中階段沒有打好基礎，所以到了高中時期，隨著物理知識復雜程度的不斷提高，學生在學習時便會感到很吃力。而如果教師依舊選擇統一的教學方式，久而久之，學生便會失去對物理知識的學習興趣。除此之外，傳統的教學模式下，教師只重視教學的結果，而對教學的過程并沒有過多重視，從而導致學生的學習興趣不高，參與度較低，主觀的自主學習能力較差。

二、“雙板”聯動背景下物理教學方法前提

1.了解學生之間的差異，以學生為主體

在當前物理教學過程中，由于學生之間存在差異，所以教師需要對學生之間所存在的差異有所了解，有針對性地引導學生進行物理的學習。如果教師只是一味限制，只是強調學生的學習成績，便有可能使學生自身的個性遭到抑制，最后導致學生的學習興趣降低。另外，在進行物理教學的過程中，教師應以學生為主體，并充分發揮引導作用。

2.根據學生差異情況進行小組合作

在進行物理課程教學時，教師可以按照學生的差異情況進行分組，使學生通過討論及合作，彌補自身的缺點，發揮各自的優勢，從而提高其物理水平。需要注意的是，教師在進行分組時，要根據學生的實際情況進行科學化的分組。

3.了解學生存在差異的原因

教師在教學過程中，除了要了解學生之間的差異外，還應了解學生產生差異的原因，這也是教師使用差異教學法的一項前提。因此，教師在進行差異教學時，首先要了解學生之間的差異具體在哪里，也就是確定當前學生在進行學習時，面臨的障礙有哪些。例如，部分學生是因為自己的物理知識基礎較差，而部分學生是因為本身便對物理沒有較大的興趣;還有部分學生可能是因為自己學習物理知識的方式不對，所以物理學科成績不夠理想。學生出現問題的原因較多，教師應了解學生之間存在差異的原因，并且以學生之間的差異為前提，制訂相應的計劃，嚴格按照計劃進行落實，從而解決學生在學習物理知識時面臨的問題，提高學生的學習成績。

三、“雙板”聯動背景下完善物理教學的有效措施

1.合理利用多媒體，便于學生理解

在進行教學時，教師可以選擇使用多媒體技術來改善當前教學課堂的氣氛，通過利用情境式教學，激發學生的學習興趣。例如，在進行一些物理實驗時，教師可以選擇利用多媒體設備制作相應的教學視頻，使學生根據自己的實際情況，選擇合適的視頻進行學習。

例如，在教授“帶電粒子在勻強磁場中的運動”這一課程時，教師可以選擇利用現代化設備，將所做的實驗過程拍攝下來，隨后將其上傳到網絡在線學習平臺上，使學生可以更加直觀地了解相關的物理重難點知識。另外，將物理實驗的知識點和現代的科學技術手段相結合，也十分符合當前現代化的學習管理理念。多媒體教學不僅可以使抽象的物理知識具象化，還可以提高學生的自主學習能力，加深學生對物理知識點的印象。

2.充分調動學生學習物理知識的積極性

對于學生來說，興趣是最好的老師。所以教師在開展差異教學的過程中，應了解能夠提高學生學習積極性的因素，在物理教材中有哪些實驗可以激發學生學習的興趣，從而提高學生的學習積極性。例如，在教學“離心力”這一課程時，教師可以讓學生聯想家中洗衣機甩干時的情景，從而將物理知識和實際生活聯系起來，激發學生的學習興趣，調動學生學習物理知識的積極性。

3.創建 QQ 在線學習平臺

教師可以在課后建立相應的班級QQ群，從而更好地幫助學生解決其不理解的問題。學生在課下也可以將自己的問題通過QQ群向教師提問。這樣，一方面，教師能夠將學生的問題進行統計，了解學生對哪些問題掌握得還不夠透徹，從而在之后教學過程中，有針對性地進行講解，讓學生更好地學習相關課程;另一方面，學生可以在QQ群中討論相關的問題，從而增強合作能力，同時在溝通之中加深對知識點的印象。

4.提高自身專業水平

學校應重視對教師的培養，建立完善的教師培養機制，使教師的整體水平有所提高。青年教師畢業之后，并沒有一個系統化的平臺來提高自身的專業水平，所以學校建立完善的教師培訓機制，可以使教師及時更新自己的教學觀念，提高專業化水平，了解新課程改革之后教學的重點內容。

5.布置彈性化作業

除了在課堂上要注意學生之間的差異外，在作業方面教師也要多加關注。作業不僅能對課堂上的教學內容進行復習及鞏固，也能對下節課知識點進行提前預習。但是因為學生之間具有差異性，所以無論他們完成作業的實際能力還是完成作業的質量，都有著一定程度的差異。因此，教師在布置作業時，應根據班級中學生的實際情況進行合理的設計，布置適合學生的作業內容及數量。

例如，在布置作業時，對于學習能力較強的學生，教師可以選擇一些具有較高技巧及拓展型知識的作業，這樣可以進一步提高學生的學習能力;而對于學習能力較弱的學生，則可以選擇鞏固本節課的習題，使學生反復練習本節課的知識點，掌握課程中的重難點。

6.電子白板演繹知識建構過程，啟發學生思維

傳統的 PPT 預設是固定的，教師容易被牽著走而無法關注到學生生成。 而電子白板以其強大的互動功能，不僅可以啟發學生思考，給學生的思維過程搭建腳手架，很好地呈現知識和規律的形成過程，還能將物理實驗規律進行進一步的外延和拓寬。另外，利用電子白板，教師還可以增強與學生的互動，培養學生的自信心。傳統課堂上，舉手發言的學生很少，總是那幾個學習能力較強的學生。“雙板”聯動背景下，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組內發表自己的看法，從而啟發學生思維。

“雙板”聯動背景下，教師應尊重學生之間的差異，利用多媒體技術，實現學生的自主學習，從而提高課堂教學效率，進而培養出一批具有高素質、高專業化水平的技術性人才。

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