“互聯網+”背景下高校韓語教學改革的研究

梁秀玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯網+”就像一場風暴，在極短的時間內席卷了整個社會，讓人們的工作方式和生活模式發生了變化，并在將來的發展中孕育出無限的可能，而“互聯網+”與高校教育相融合，更是逐漸演變出一種全新的教育模式?；诖?，對以往高校韓語教育模式的演變和發展過程進行闡述，通過對“互聯網+”和教育相互融合模式的深刻分析，將傳統的教師主導地位轉變為學生主導，化被動學習為主動學習，讓單一的教學模式變得更加多元化和多種形式化，在“互聯網+”的大時代背景下對教育模式進行優化，進而形成一套全新的高校韓語教學體系。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;高校韓語;教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0028-02

李克強在《政府工作報告》中提出關于“互聯網+”的行動計劃，于是在該行動計劃之下，“互聯網+”便迅速席卷整個中國，成為備受人們追捧的熱詞。而所謂“互聯網+”，實際上就是“互聯網創新的成果與經濟社會各領域相互結合，以此來推動技術和社會的進步”?！盎ヂ摼W+”思維的產生，給傳統的高校教育帶來了巨大的沖擊和挑戰，并在兩者的相互碰撞融合之下產生了“互聯網+教育”的全新教育模式，實踐表明，“互聯網+教育”這一新型教育模式對高校韓語課堂的影響十分巨大，所以對其進行研究，對教師的教學方式、學生的學習模式以及現代教育模式的改革都有著重大意義。

一、“互聯網+”背景下高校韓語教學改革的意義

“互聯網+教育”實質上就是在新時代背景之下誕生的新型教育模式，然而它并不是簡單的移動互聯網技術在教育層面上的應用，更不是單方面地利用互聯網技術在網上建立一些教育平臺或者學習平臺，而是一種互聯網與教育的有機融合，用相輔相成、相互契合的方式全面推動教育事業的進步，提升韓語教學效率和增強學生的創新能力，這是一種對傳統教育模式具有戰略意義的巨大變革。在具體實踐中，務必要清楚“互聯網+教育”雖然存在較多的優勢，但它的出現并不會也不可能取代現在所推行的全部教育。當下的教育中有著互聯網完全不能比擬的人與人之間的互動關系，就算是再先進的模擬技術也無法彌補這一由于技術產生的巨大缺陷。而“互聯網+教育”作為當下的新型教育模式，其具備以下幾個顯著特征：（1）深度互聯?！盎ヂ摼W+教育”中的“+”可以連接到任何領域，然后與之深度契合，以此來完成該領域的再度發展和升級。在教育這一領域當中，互聯網可以說是無所不“+”，既能實現“+”課程，也能實現“+”教學。而其中的每一個“+”，都深刻地體現出一種具有跨界意義的連接，這種跨界連接是在該領域原本的基礎上進行的全新的升級和再度突破，無論對社會的發展，還是該領域的發展，都具有極大的意義。（2）大規模在線。當下是互聯網的社會，利用龐大的互聯網可以進行在線教育，將全國范圍甚至全世界范圍的巨大使用群聚集在一起，以此進行相關的韓語教學活動。然后再利用復雜的在線教育特點，在線講解，將一些復雜的學科知識進行深刻、清晰地講解，讓學生能夠將知識了解透徹，真正將知識的傳授化為教育，讓學生受用終身。（3）創新驅動?！盎ヂ摼W+教育”更加強調的是用互聯網理念實現對教育的創新，使教育模式或者方式產生質的改變。在教育中運用互聯網的創新思維，讓教育的發揮空間變得更加廣闊，全面提升高校韓語的教學質量和效率。（4）角色優化?！盎ヂ摼W+教育”將傳統韓語教學中的師生關系、主動被動關系打破，然后再對其進行有機重組，讓教學中的師生關系再度升級和優化，實現兩者之間的角色交換。（5）更具生態性?！盎ヂ摼W+”背景下的韓語教育具備一定的生態性，主要表現在多樣、多元、自然等特性上面。“互聯網+教育”的教育模式能夠更加突出教育的生態性，讓韓語學習內容變得更加直觀和生動，讓學生更加愿意去接觸，對培養學生的學習積極性和創新能力有著巨大意義。

二、“互聯網+”背景下高校韓語教學面臨的問題

在時代背景的推動之下，“互聯網+教育”模式逐漸變得成熟，讓陳舊的傳統教育體系得到重新塑造，并且大量優質的學習資源和教育資源得到完善，在教育內容、方法和途徑方面得到優化，讓原本只存在于發達區域的教育資源普及到全國范圍之內，讓一些在偏遠、農村等教育資源相對匱乏地區也能夠得到優質教育，這在很大程度上解決了我國教育資源分配不合理的問題，讓教育得到公平發展。但是在享受“互聯網+”帶給教育發展優勢的同時，也必須清楚地認識到所面臨的挑戰，在此種教育模式下，高校韓語教學還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）教育信息化硬件環境還需要完備和改善

在“互聯網+”教育提出以后，國家對這種新教育模式的重視度增大，提出了相關的扶持政策，在這些政策的扶持下，教育信息化建設現如今已初具規模，且教育環境中的軟硬件資源得到了較大意義的改善，但是盡管有政策的扶持，還是存在部分高校教育經費投入力度不足，讓硬件資源信息化的程度并沒有得到全面普及，教育資源較為匱乏，教學相關的硬件設施十分陳舊，有些地區甚至還一度處在原本的模式，仍在使用傳統的教學手段，并沒有利用互聯網或者多媒體，其信息化的程度極大地落后于發達地區。“互聯網+”時代雖然讓一些領域得到了快速發展，但是由于某些硬件設備的限制，使高校韓語課堂的教學效率遲遲無法提升。因此，教育信息化的硬件環境還需要一定的提升，這也是當下高校教育改革面臨的重大問題之一。

（二）高校韓語學習過程情感引導較弱

情感引導較弱是“互聯網+教育”背景下面臨的主要問題，在浩瀚的互聯網知識海洋中，其知識相互交融結合，資源豐富、樣式繁多，復雜性較高，這就直接導致高校學生的學習口徑遭到限制，雖然較大地提升了學生的自主學習能力以及培養學生的學習積極性，但是卻讓老師和學生之間的互動變得薄弱，長此以往，將會逐漸弱化師生間的感情溝通，老師的地位弱于多媒體，逐漸趨向于邊緣化。另外，對一些基礎較差的大學生而言，如何在浩瀚無垠的學習海洋中找到自己需要的韓語知識，也是其面臨的重大問題。如果以上兩種情況持續進展，不采用相關措施遏制，將會讓強者變得更強，讓弱者變得更弱。

三、“互聯網+”背景下的高校韓語課堂改革

當下韓語教育模式雖然在一定程度上也是利用現代網絡技術，但是明顯還是沒有實現教育和互聯網的有機融合，只是單純地停留在技術層面上，只能將其稱作一種教學手段，或者說一種工具，并非兩者的深度融合。然而隨著互聯網技術的迅速發展和在社會各個領域的廣泛應用，讓教育模式發生了本質上的變化，而通過互聯網實現韓語教學改革，可以從以下幾個方面出發。

（一）重塑教學中的師生地位

“互聯網+教育”模式充分彌補了傳統韓語教學模式的不足，并對傳統教學模式進行了改變和優化，主要表現在教學過程中師生地位的轉變。傳統的韓語教學是以教師為主體，教師是整個教學的絕對主導者和學習的中心環節，這樣一種絕對主導的教學模式顯然不利于培養學生的創造思維和探索精神。在我國當下的韓語課堂教學中，學生只是一味地按照老師的要求墨守成規，被動地學習書本上的理論知識，缺少實際交流應用，導致韓語學習效率低下。受到“互聯網+教育”這一模式的影響，教師與學生的地位關系正在悄然發生轉變，在這一新模式當中，教師不再是教學中的主導者，而是更加傾向于作為學生學習的支持者與組織者，不再是教學的主導，而是在組織上的主導，以此成為教學過程中的組織者、指導者。在實際教學中，教師不僅要使用面對面的課堂授課方式，對一些重難點語法、詞匯知識進行深刻全面的講解，幫助學生能夠系統地獲取知識，還能充分利用多媒體開展一系列教學活動。在學習過程中，學生需要在課堂面對面知識傳授中汲取老師的知識，還要主動地參與到學習中，配合老師更加積極地投入到學習中，通過自己的探索和學習，完成老師布置的教學任務，進而真正意義上實現以教師為主導，學生為主體的韓語教育模式。

（二）教學緊扣滿足學生、教師和社會的需求

傳統的高校韓語教育模式不符合學生的學習需求和社會實際需求，培養出的學生實效性和實際應用水平較差，無法真正做到因材施教，也無法滿足學生的不同學習需要。所以這種模式的最終效果并不理想，不容易培養出全面發展的符合社會要求的韓語人才。而在“互聯網+教育”模式中，教師可以利用大數據收集等相關技術手段，全面追蹤學生的韓語基礎水平和知識需求，在最短的時間內找到學生所需的個性化學習資源，并通過不同的表現形式呈現出來，讓學生能夠真切感受到韓語的存在，進而更好地實現知識的汲取，全方位地理解知識，讓學生能夠更好地達到高層次融合，將其應用于實踐，全面滿足學生、教師和社會三方面的需求。

（三）轉變教學觀念

“互聯網+”思維模式的出現，對現代教育的意義無疑是十分巨大的，它不僅給現代教育提供了先進的教育教學手段，還在很大程度上促使人們的教育教學觀念徹底發生變化，讓施教者對傳統教學和現代教學有了更深層次的思考。在“互聯網+教育”影響下，最先出現的具備代表性的教育觀念就是“質疑式”教育，“質疑”是對之前課本韓語知識的質疑，所以，教師在教學過程中要突出這種“質疑”，鼓勵學生大膽提問，采取積極的手段轉變原本枯燥的韓語課堂，并通過“質疑”提升學生和教師的互動性，打造出高效的韓語課堂。

（四）利用智慧教育平臺

“互聯網+”時代中誕生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平臺，高校韓語教師要充分利用這些平臺。智慧教育的核心內容是利用網絡、互聯、物聯網、大數據等當下最具代表性的新技術，實現對教育資源和學習資源的整合，讓這些資源能夠在網絡上實現共享，讓原本的智慧課堂變得常態化，以及讓教學評價大數據化的智慧教學更加生態化，讓高校學生能夠更好地獲取韓語知識，智慧教育概念的提出為學生獲取知識提供了十分理想的方案，而智慧教育平臺作為國家建設的重要內容，需要受到國家各級教育部門的重視，讓其的發展前景更加廣闊，更加具備時代特征。總體而言，高校韓語教師可以充分利用這些平臺，并通過和傳統教學方式相結合的方式，和學生建立起更加富有味道的教學課堂，給學生帶來不一樣的體驗，全面提升教學效率。

四、結語

總而言之，“互聯網+”給高校韓語課堂帶來了巨大的機遇，而在享受“互聯網+”帶給教育發展成果的同時，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及時采取相關措施將其解決。總體而言，在“互聯網+”大時代背景之下，韓語教師只有抓住機遇，充分利用教學資源和教學優勢，才能構建出新的韓語教學體系，實現高校韓語教學的改革。

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◎編輯 馮永霞