中職數學教學展示專業特色的策略研究

李隆城

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學屬于中職教育的基本課程，能夠有效提高學生的素質及思維能力。隨著新課標不斷深入，促進中職數學教育的改革和發展，但是從現狀來看依然存在各種問題，尤其是基礎學科與專業間的配合度較差，從而影響中職學生素質培養。中職數學教學中，應該怎樣展示專業特色呢？這是中職數學教師不斷探討的課題。闡述展示專業特色的必要性，對中職數學展示專業特色的策略提出建議，以期為相關研究教師提供啟示與借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學教學;專業特色;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0038-02

中職教育屬于我國職業教育的重要組成部分，主要為社會培養技能型人才。數學屬于培養中職生文化課的重要課程，對培養學生的綜合素質非常重要。無論哪個專業，數學都屬于一門重要的基礎課程，學習數學知識直接影響專業知識與技能學習。因此，在實際教學中應注重實踐能力培養，為學生學習專業技能奠定良好基礎。現實中，許多教師不斷探索在教學中如何展示專業特色，但是效果并不顯著，還需要不斷探索和探討。在這種背景下，探討怎樣展示專業特色具有教育價值。

一、展示專業特色的必要性

中職數學自身就具有明顯的專業特征，重點就是要培養學生的專業技能，因此具有工具性特征。隨著新課標的不斷深入，中職院校數學教學必然面臨著創新和改革，因此展示專業特色非常有必要，具體體現在以下幾個方面。

（一）改善數學教學的劣勢地位

中職數學教學與普高數學教學具有極大差異，比較突出的因素就是對象為中職生。中職學生主要是學習職業技能，便于以后走上就業崗位，成為技術型人才。因此，在實際教學中學生常常不重視數學課程，將學習技能作為重心，導致數學教學長期處于劣勢地位。將數學教學與各專業結合，展示出專業特色，這也是中職教育發展的必然趨勢，才能真正轉變數學教學的劣勢地位，消除與專業教學間的割裂，促進數學教學良性發展。

（二）強化數學教學職業特色

在《中職數學教學大綱》中明確要求中職數學教學應該展示出職教特色;通過數學教學與各個專業特色相結合，能夠有效契合大綱要求。在數學教學中，應該依據學生能力及實際教學要求選擇重點，將數學教學方式融入職業能力結構中，能夠有效培養學生的操作能力，逐漸培養高素質人才，成為社會需求型人才，因此提高可持續發展，滿足現代企業對人才的需求，確保學生畢業后職業發展更順利。

（三）豐富數學教學內容

要實現中職數學教學對專業特色的展示，必須將數學知識與專業知識相結合，讓數學知識為專業技能培養服務。而且教學內容中就有專業知識，能夠有效豐富教學內容，增添專業知識模式來突出數學教學的專業性。隨著技術快速發展，中職各專業都在不斷創新，自然也會讓專業特色更豐富，讓中職數學教學更具有實用性。

二、中職數學教學展示專業特色的策略研究

從前面分析來看，在中職數學教學中展示專業特色非常有必要。但是，怎樣才能展示專業特色呢？為此，筆者談談個人的看法和體會。

（一）依據專業特色，展開專業調研

對于中職教育而言，教學內容及教法都應以就業作為導向，必須要培養學生的職業能力。在數學教學時，必須將專業特色作為重要任務，以此展開教學活動。對數學教師而言，應該從思想上轉變觀念，對教學方法和思路進行創新。數學知識只要“夠用”即可，要展示出專業特色，將專業放在首要位置，不斷展開教學改革與創新，有針對性地提升教學效率。

教師要高度重視教材，必須深入挖掘教材內容，要求專業課教師對教學計劃和內容給予指導。也可以深入專業實習單位進行調研，從實際崗位中了解具體需要哪些屬性知識。將學生專業知識與實際崗位所需相結合，在此基礎上編寫教學內容，以此體現出專業特色化。如會計專業，數學教師必須要懂一些會計知識，強化自身會計相關專業知識的掌握和理解，合理制訂教學計劃。制訂教育計劃時，必須考慮到專業特色，將數學知識與專業結合起來，以此促進數學教學專業特色，激發學生的學習興趣和求知欲望。當學生掌握與專業相符的數學知識，具有極高的數學水平，就能逐漸形成有效的會計思維，以后走上會計崗位就能夠游刃有余。

（二）分析專業需求，合理安排內容

當教師開展教學工作時，必須以專業特色為主體，以數學知識為專業服務，不斷改善教學方法和計劃。通過有針對性教學，不斷挖掘學生潛力，促使教學課程具有實用性，推動中職數學教學快速發展。如對機電專業學生，數學教師應該掌握一定的機電專業知識，依據機電專業特色制訂教學計劃，讓數學為專業知識服務。數學教師獲取專業知識時，可采取以下幾種模式。

首先，數學教師學習專業教材，利用空暇時間學習專業知識，增強自身知識。其次，學校應組織數學教師學習專業知識，參與專業的教研活動，邀請專業教師給予詳細的教學指導。最后，學校應針對專業課開設選修課，引導數學教師掌握專業知識，只有這樣才能有針對性地開展專業特色教學，讓學生學習數學的同時為學習專業知識打下基礎。

而且各個專業對數學知識的需求不同，有一些需要動手測量，有一些需要估算，有一些需要發揮學生的空間想象力。所以教師掌握專業基礎知識后，就要合理安排學習時間，重要內容課程要耗時多一些。如機電專業，可以立體幾何、平面向量、計數器操作等為主，而立體幾何的證明相關知識可略掉或者刪掉，不等式證明、對數方程解答等也可略講。適當刪減內容，重點學習專業需求內容，能夠有效降低學習難度，提高學生學習的興趣。

（三）教學過程中展示專業特色

對于中職數學教師而言，不但要擁有專業相關知識，還必須把握好課堂教學，在教學中依據教學內容展示出專業特色。如在講解分式方程時，就要考慮這種知識與電工電子知識相關，與電阻串并聯聯系起來。因此機電專業開展數學教學時，就必須提高分式方程占比，學生不但能夠學習數學知識，還可從中學習電子知識，為專業學習服務。從中職數學知識來看，函數屬于重要知識之一，但是如果針對電商專業而言，學習函數知識的價值并不高，學生只需要掌握一些基礎函數知識即可，因此對電商專業學生而言，只需要將重點放到二次函數，而其他函數知識沒必要深入講授。當電商專業學生工作后，統計售價變化與銷售量變化等工作是必修的，而且要將數據繪制成函數表格，便于了解銷售的情況。因此，學生學習二次函數就比較實用。在數學教學過程中，就應該將二次函數作為重點教學知識，以此來展示出專業特色。當然在實際教學過程中，不同專業需要選擇不同知識點，但應該結合專業特色合理選擇數學知識，真正展示出專業特色，在教學過程中展示出專業特色，讓學生能夠更好地學習數學知識，逐漸成為高技能型人才，成為社會需求型人才。

（四）從專業需求基礎上制定評價標準

從中職數學教學傳統模式來看，大多采用一考定好壞的評價模式，通過期末一次考試來確定成績優異情況，這種評價方式必然存在不合理性。因此教師評價學生學習情況時，不能單純一考定結果，而是要展示出專業特色。在制定評價標準時，應該將專業角度作為重點考慮因素，要考慮到學生在工作中到底需要什么知識，然后依據實際情況對這些知識進行綜合評價。因此制定標準時，教師應將專業特色與學生學情結合起來，在劃分評價標準時應考慮兩個部分，第一部分要考核基礎知識，第二部分應考核專業部分。依照學生不同專業制定考核標準，測試學習質量和效率。在制定考試試題時，試題必須具備靈活性，學生解答問題時培養應用能力，逐漸培養學生應用數學知識的能力。如果學校有條件，學生可走進企業中，深入工作崗位進行實踐，有效激發學生參與崗位的主動性和積極性。

數學課程在中職教育中屬于基礎課程，其重要性不言而喻。現實中一些教師采用傳統教法，而且大多數中職學生的數學基礎不扎實，學習習慣不好。因此在教學過程中，教師必須展示出專業特色，將數學知識與專業知識結合起來，尋找共同知識點，激發學生的學習興趣，在教學中逐漸培養學生的基本素質及職業能力，促進中職教育快速發展。

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編輯 馮永霞