當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

許斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是為了給國(guó)家輸出操作技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才，只有這樣，才可以促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展和進(jìn)步。因而，職業(yè)中等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)需要注重對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)。此次就對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)，從師資力量、課程設(shè)置等方面闡述其弊端，制定相關(guān)解決方案和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會(huì)計(jì)電算化;問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0056-02

會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)手工記賬的方式，使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄與分析等方面變得更加精準(zhǔn)，為現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了便利。在現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)企業(yè)均已經(jīng)走上了會(huì)計(jì)電算化之路，使用多種財(cái)務(wù)軟件解決復(fù)雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，由此看來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用是極為重要的環(huán)節(jié)，這就需要相關(guān)財(cái)務(wù)工作者學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)技能。職業(yè)中等院校學(xué)生同樣如此，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，才能不被時(shí)代拋棄。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

職業(yè)中等學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)質(zhì)使用了以電子計(jì)算機(jī)為基本工具，將信息技術(shù)運(yùn)算方式作為基本，展開(kāi)賬目記錄、計(jì)算賬目以及匯報(bào)賬目，與會(huì)計(jì)信息的模仿人腦的有效分析及評(píng)判、預(yù)估及決策的一個(gè)過(guò)程。在21世紀(jì)，社會(huì)持續(xù)發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出了嚴(yán)要求，所以必須要熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)，與此同時(shí)，將學(xué)到的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)合理運(yùn)用在各大行業(yè)中。可是，如何改善傳統(tǒng)教學(xué)方式;推進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合等問(wèn)題，變成了現(xiàn)如今職業(yè)中等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要研究課題，同時(shí)還是職業(yè)中等學(xué)校生存與穩(wěn)定發(fā)展亟待處理的一個(gè)問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中的不足之處

（一）師資力量薄弱

具備多年從事教育行業(yè)的資深教師之中，大部分教師未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，可是，在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，教師儲(chǔ)備的知識(shí)慢慢被淘汰。相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)任課教師理應(yīng)遵循教學(xué)基本要求，隨時(shí)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才可以為中職學(xué)生講解知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)中等學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程性質(zhì)決定了教師需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能對(duì)提高教學(xué)效果是很有幫助的。現(xiàn)下，中職學(xué)校教師很多是畢業(yè)以后就從事教育行業(yè)的，或者一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一化，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教師隊(duì)伍中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的很少。

（二）課程設(shè)定缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的體現(xiàn)

在中等職業(yè)院校中，課程設(shè)定是于第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)電算化課程，從課時(shí)設(shè)置方面說(shuō)來(lái)，這一課程的課時(shí)安排并不多。目前，一些中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)設(shè)置是72課時(shí)，也就是每個(gè)星期4學(xué)時(shí)，只需要學(xué)一個(gè)學(xué)期就可以學(xué)完理論實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。還有一些學(xué)校設(shè)置一個(gè)學(xué)期教完該課程教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎n時(shí)受限，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)課程內(nèi)容加以刪減，如此一來(lái)便阻礙了學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)體系，阻礙了部分模塊操作技能鍛煉。除此以外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃設(shè)置情況而言，理論和實(shí)踐教學(xué)占據(jù)比例是相同的。根據(jù)該點(diǎn)看，職業(yè)中等學(xué)校注意到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變了過(guò)去的理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)處在劣勢(shì)的情況，可是仍舊沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間和精力關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此需要增加實(shí)踐教學(xué)的比重。

（三）理論教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)阻礙了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行

理論教學(xué)內(nèi)容需要有效融合，倘若任課教師只傾向于財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)，對(duì)理論教學(xué)知識(shí)體系和架構(gòu)花費(fèi)的時(shí)間和精力很少，學(xué)生實(shí)踐操作必然會(huì)有手足無(wú)措的表現(xiàn)。根據(jù)中職學(xué)校選擇使用的課本看來(lái)，理論和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系從大體上看來(lái)是有關(guān)的，可是在詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容方面兩者沒(méi)有有機(jī)融合，發(fā)生了脫節(jié)的情況。雖然中職學(xué)校在持續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，可是其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是在理論教學(xué)開(kāi)展到某種程度以后才開(kāi)始的，導(dǎo)致知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。目前職業(yè)中等學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)因?yàn)楸唤虒W(xué)資源等問(wèn)題所限，常常是開(kāi)展理論教學(xué)以后的下一個(gè)星期才組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)房開(kāi)展實(shí)踐操作訓(xùn)練。學(xué)生早就已經(jīng)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)忘了，所以對(duì)實(shí)踐操作不知所措。教師只能夠再次進(jìn)行理論講解，導(dǎo)致延長(zhǎng)了實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度，加大了工作量。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法和策略的探索

（一）激勵(lì)教師進(jìn)修

職業(yè)中等學(xué)校中，會(huì)計(jì)電算化任課教師需要具備綜合技能，只有這樣，才可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷激勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師努力學(xué)習(xí)，攻讀有關(guān)學(xué)位，參與本專(zhuān)業(yè)研討班，進(jìn)一步掌握當(dāng)下會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨向。中職學(xué)校要想將教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)融合起來(lái)，需要依照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員技術(shù)的要求對(duì)教師開(kāi)展定期培訓(xùn)。中等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)準(zhǔn)確引導(dǎo)相關(guān)任課教師到企業(yè)兼職，以此提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，了解最新知識(shí)和技能，從而編寫(xiě)成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)與技能，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

（二）課程設(shè)定注重實(shí)踐教學(xué)，理實(shí)相結(jié)合

職業(yè)中等學(xué)校相關(guān)任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的時(shí)候，需要努力將理論知識(shí)和實(shí)踐相融合。而對(duì)教學(xué)體系方面，需要傾向于實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)定上，需要把理論實(shí)踐教學(xué)比重加以明確，最好控制在1∶2。除此以外，教學(xué)資源與設(shè)施需要牢牢緊跟步伐，這一課程需要整個(gè)過(guò)程都在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房開(kāi)展教學(xué)工作。職業(yè)中等學(xué)校教師在講解了理論知識(shí)以后，需要學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作訓(xùn)練，理論和實(shí)踐技能有效銜接，對(duì)學(xué)生掌握以及進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)是百利而無(wú)一害的。理論教學(xué)過(guò)程中掌握的知識(shí)需要在實(shí)驗(yàn)課程中加以檢驗(yàn)，實(shí)操能力需要在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得提升。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容層次劃分的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.基礎(chǔ)實(shí)踐

這一教學(xué)部分是電算化課程起始點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)及系統(tǒng)管理、電子報(bào)表及總賬管理系統(tǒng)等模塊。此部分整體教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生要擁有解決基礎(chǔ)實(shí)踐業(yè)務(wù)方面的能力，實(shí)踐上需熟悉操控系統(tǒng)管理及總賬管理系統(tǒng)模塊。具體體現(xiàn)在：（1）系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生理解系統(tǒng)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論時(shí)，需要掌控財(cái)務(wù)軟件數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)和管理軟件安裝。（2）系統(tǒng)管理模塊教學(xué)環(huán)節(jié)中，在理解了系統(tǒng)管理工作原理的理論時(shí)還需要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，驗(yàn)證理論和實(shí)踐，掌握構(gòu)建單位擬賬套、合理劃分財(cái)務(wù)工作、嚴(yán)格控制賬套數(shù)據(jù)安全等業(yè)務(wù)處理方面的能力。（3）總賬管理系統(tǒng)教學(xué)部分，學(xué)生需要熟悉該系統(tǒng)工作基本原理和業(yè)務(wù)處理程序等，實(shí)踐方面需要掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理方面的能力，學(xué)習(xí)憑證管理操作，熟練出納管理等方面的業(yè)務(wù)。（4）電子報(bào)表系統(tǒng)教學(xué)中，規(guī)定職業(yè)中等學(xué)校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)層面需熟悉系統(tǒng)編制會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)原理和程序;在實(shí)踐方面需要掌握?qǐng)?bào)表格式與公式界定的操控方式，掌握?qǐng)?bào)表數(shù)據(jù)處理操控等能力。

2.專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐

該部分是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐的提升，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了固定資產(chǎn)與薪酬管理、供應(yīng)鏈與應(yīng)收應(yīng)付管理、庫(kù)存與銷(xiāo)售管理等。這一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在：在每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐與管理系統(tǒng)教學(xué)階段，理論方面需要學(xué)生掌握管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理程序、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理步驟，實(shí)踐方面需要學(xué)生熟悉各個(gè)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)使用方式，有效處理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息。

3.綜合實(shí)踐

該部分是對(duì)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)整理歸納的時(shí)期，是最終環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還需要有效掌握基礎(chǔ)及專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐業(yè)務(wù)彼此間的關(guān)聯(lián)性，以此確定課程業(yè)務(wù)處理的知識(shí)體系框架。教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)企業(yè)與產(chǎn)品流通企業(yè)年度出現(xiàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料作為重要依據(jù)，使學(xué)生熟練掌握實(shí)踐部分，教師進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)和總結(jié)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)需要一步步進(jìn)行，避免學(xué)生出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象。教學(xué)環(huán)節(jié)中理應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化作為重中之重，從而強(qiáng)化會(huì)計(jì)和電算化相互間的關(guān)聯(lián)性。電算化貫徹于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終，因此各個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程均能夠有效運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師需要關(guān)注理實(shí)相融的教學(xué)模式，將其科學(xué)地使用在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要作用和意義。

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編輯 陳鮮艷