行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用分析

牛新成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的重視程度越來越高，在中職機械加工教學中，為了更好地保證教學質量，教師可以將行為導向教學法引入課堂，通過行為導向教學將學生的積極性和主動性激發出來，引導學生主動參與到課堂教學中，從而更好地理解專業知識，掌握相關技能。因此，首先介紹行為導向教學法的方式，然后對在中職機械加工教學中應用行為導向教學法的意義和具體策略進行分析，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 行為導向教學法;中職;機械加工教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0106-02

與普通高校不同，中職院校更加致力于培養學生的職業能力和素養，因此傳統教學方式運用于中職院校各專業教學中，可能存在比較大的局限性。機械加工屬于中職院校主要的專業之一，為了更好地保證課堂教學質量，教師可以將行為導向教學法引入課堂教學中，通過行為導向教學來將學生的主體作用發揮出來，學生的實踐技能也能得到鍛煉和提升。

一、行為導向教學法在教學中應用的方式

作為一種新型的教育教學方式，行為導向教學法有別于其他教學方法，在行為導向教學法中，更加重視學生綜合素質的培養。以下針對行為導向教學法的具體方式進行分析：其一，模擬教學法。通俗來說就是情景模擬教學，教師結合具體的教學內容，給學生創設相應的教學情境，然后通過情境再現的方式，模擬實踐操作，學生在參與情境實踐操作的過程中，能夠很好地對自身存在的不足和缺陷有一個更加清晰的認識，學習效率也會更高[1]。其二，案例分析法。所謂案例分析法就是通過實際的案例來引導學生分析，并且給學生分配相應的任務，學生積極參與到案例任務當中，通過發現、分析和解決問題，來實現學生專業能力提升，并且，如果學生在現實生活中碰到相似的問題時，也能更好地解決。其三，角色扮演法。通過讓學生來扮演某個角色，然后通過切身感受角色的心理變化來探究其行為特點，從而更好地理解其行為模式。例如，教師可以在班上成立監督小組，小組成員以監督者的身份，對其他學生進行監督，也可以讓班上的學生相互之間監督，從而更好地保證學習效率。

二、將行為導向教學法應用到中職機械加工教學中的意義

其一，能夠有效提高學生的課堂參與度。與傳統教學方式相比，行為導向教學法對學生主體地位更為重視，也更加順應新課程改革發展的相關需求，運用行為導向教學法之后，學生的主觀能動性能夠被更好地激發出來，學習效率也會更高[2]。因此，將行為導向教學法引入中職機械加工教學中，能夠為學生營造良好的自主學習環境，在自主的學習環境當中，學生的課堂參與度更高，積極性和主動性也能被很好地激發出來，教學質量也會隨之提升。其二，能夠有效實現學生的共同發展。近年來，我國大力推行新課程改革，在新課改的理念下，培養學生的合作能力已經成為教學的根本，也越來越受教師重視，所以將行為導向教學法引入中職機械加工教學中，能夠更好地培養學生的合作意識和合作能力，通過引導學生合作學習，實現學生的共同發展和進步。其三，能夠提高課堂教學效果。行為導向教學法是一種新型的教育教學方式，將其運用到中職機械加工當中，能夠對當前的課堂教學進行改革和創新，學生學習熱情更高，同時也可以讓學生能夠更好地認識和理解機械加工的相關內容，保證課堂教學效果。

三、行為導向教學法在中職機械加工教學中的具體應用策略

（一）合理選用教材

在課堂教學中，教材屬于教師和學生最常接觸的一種教學資源。因此，想要將行為導向教學法引入中職機械加工教學中，還需要結合行為導向教學法的具體內容，引入更多符合要求的教材[3]。行為導學教學法屬于新型教育教學方法的一種，所以當前市面上配套的教材相對比較少，所以機械加工教師可以根據行為導向教學法的具體理念和要求，結合教材的具體內容，對教材進行改革和創編，保證新創編的教材能夠更好地與行為導學教學法配合，實現行為導向教學法與課堂教學的有效融合，從而更好地保證課堂教學質量，學生的機械加工技能和專業素養也能得到鍛煉和提升。

（二）做好教學資源建設

在任何學科教學中，教學資源建設都是必不可少的，也是影響課堂教學質量的關鍵，因此教師也應該充分認識到教學資源建設的重要性，然后在行為導向教學法開展機械加工教學的相關內容中，投入更多的教學資源，包括建設實踐基地、建設數據測試實驗室、建設機械加工實驗室等，同時還可以將多媒體教學充分引導到機械加工中，通過教學資源的建設，更好地實現理論聯系實際教學，從而為行為導向教學法奠定基礎[4]。例如，教師可以在教室放置機械掛圖、實驗模型等，通過這些模型和掛圖，給學生營造良好的學習環境，將學生的學習興趣激發出來。同時，在面對一些比較抽象的內容時，教師可以通過多媒體教學的形式，將這些內容以具體、形象的形式表示出來，以“串聯型穩壓電源安裝調試”相關知識教學為例，涉及比較抽象的理論知識時，教師可以配合多媒體動態地對相關概念和知識點進行講解，然后給學生展示其原理和具體的操作技能，降低學生的理解難度。

（三）培養自主學習能力

自主學習能力的培養是新課改的主要內容，因此教師利用行為導向教學法開展機械加工教學的時候，應該充分認識到培養學生自主學習能力的重要性，并且將學生自主學習能力培養融入課堂中，激發學生的參與積極性，從而更好地鍛煉和提升自身的綜合素質與能力。在開展課堂教學活動的時候，首先教師要尊重學生在課堂中的主體地位，了解學生的需求，以學生具體情況作為參考，從而更好地做好教學方案設計[5]。其次，教師可以選擇一些熟悉的案例，給學生提供相關材料，引導學生自主分析材料，并且找到解決問題的方法，通過行為導向的方式，將學生的學習自主性充分激發出來，更好地鍛煉學生解決問題的能力，保證課堂教學質量。

（四）提升合作意識

培養學生的合作意識和合作能力也是非常重要的[6]。與傳統教學模式不同，行為導向教學法學生參與度更高，所以教師還可以將合作教學融入課堂中，通過引導學生角色扮演來分工完成相關任務，通過角色扮演，引導學生合作完成相關任務，學生的合作能力也能得到鍛煉和提升。同時，通過角色扮演的方式，也能將行為導向教學法的效果充分發揮出來，提高學生機械加工專業的知識和技能。例如，在金屬材料加工相關內容中，教師可以先將班上的學生分為不同學習小組，然后引導學生選取相應的材料，在讓學生觀察金屬材料加工流程和加工工藝，最后，每一個小組的學生分別扮演不同的角色來完成工廠機械生產和加工，鍛煉學生的合作能力和實踐操作能力。

（五）注重引入多樣化的教學方法

在傳統教學模式中，教師大多采取單一的教學方法，學生學習的積極性和主動性普遍不高。引入行為導向教學法之后，教師的教學方法需要進行相應的改革和創新，同時，結合具體教學內容，選擇好相應的教學方法，激發學生的學習動力，當教學環境和教學內容發生相應的改變后，學生學習效率也會更高。例如，在“機械零件加工”相關知識教學中，教學可以引入情境創設法，結合工廠車間的具體情況，為學生創設真實的教學情境，然后引導學生設計零件加工的方案，做好人工分配，類似零件設計小組主要負責設計零件、零件加工技術小組主要負責技術、后期小組主要負責檢查和測試等，為學生營造真實的實踐環境，學生參與熱情更高，同時在分工完成相關操作的時候，對這方面的內容也會更加了解。不過，值得注意的是，采取分工合作的時候，每一個小組的成員需要定期進行更換，否則很容易導致學生出現知識缺失情況。

綜上所述，行為導學教學法的應用是中職機械加工教學的改革和創新，也是激發學生學習興趣和主動性的關鍵。為了將行為導學教學法更好地引入課堂教學中，教師還需要深入去認識和理解行為導向教學法，同時通過合理選用教材、建設教學資源、重視自主學習能力和合作意識培養、注重引入多樣化的教學方法等方式，將行為導向教學法融入機械加工課堂中，保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王芳.行動導向教學法在中職機械基礎課程教學中的應用[J].學園，2017，25（22）：57.

[2]湯榮燕，王娟.項目教學法在《數控加工工藝與編程》教學中的應用探析[J].好家長，2017，17（30）：81.

[3]龍雪梅，姜雁雁.行動導向教學法在《汽車機械基礎》教學中的應用[J].現代職業教育，2018，23（9）：231.

[4]羅霞.“行動導向法”在中職電工電子教學中的應用探究：以直流穩壓電源制作教學為例[J].農家參謀，2019，9（12）：285.

[5]劉國平.行為導向教學法在汽車電氣維修中的應用探討[J].都市家教月刊，2017，31（3）：203.

[6]黎敬鐵.論創造性教學法在中職機械專業教學中的應用[J].輕紡工業與技術，2019，42（6）：63-65.

編輯 馬燕萍