巧用手機，翻轉高校思政課堂

張文娟 周呂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現如今手機已然成為大學生學習生活中不可或缺的一部分，利用手機這一通訊工具的優勢，將其巧妙地運用到高校思政課堂，成為教師的得力助手，以有效加強思政課堂的互動性和有效性，更新思政課堂的教學方式和模式，更好地順應“互聯網+”時代下教學改革的潮流，這將是極其有意義的探索。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?手機媒體;高校;思政教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0118-02

一、前言

在新媒體時代，手機發展迅猛，大學生作為主要的用戶主體，利用手機進行學習生活已司空見慣，高校教師可順應時代潮流，認識到手機與教學融合的可行性和必要性。將手機運用于高校思政課堂，并不意味著每堂課師生都要用手機進行教學，而是根據教學需求，恰當、適時地將現代化信息技術與思政教學內容有效結合，創新翻轉課堂，以學生喜愛的教學模式進行思政教育，彌補傳統思政課堂教學的不足，豐富相關教學方法理論，解決思政課堂中學生學習興趣不高、玩手機現象嚴重、課堂枯燥等問題，最終達到提高高校思政教育的實效性的目的，是非常有益的嘗試和探索。

二、手機運用于高校思政課堂的意義

絕大多數高校教師采用傳統的思政課堂模式，存在課堂效率低、互動性較差、學生參與積極性不高等問題。在提倡現代教育技術化、信息化的時代，教師應該順應信息化潮流，大膽地引進新媒體，恰當地將手機與思政課堂巧妙融合，其必要性及意義分析如下。

（一）有效解決學生上課玩手機的難題

通過筆者的觀察，部分大學生認為思政課相較專業課，是一門“副科”，在課上養成開小差、打瞌睡等不良習慣，且不少學生玩起了手機，在手機上進行與學習無關的活動，如線上聊天、瀏覽娛樂網頁等。面對上課玩手機這一“痛點”，思政教師不能放任不管。如果教師能夠采用手機授課，通過用某些交互式軟件如雨課堂、課堂派等，通過實時監控，掌握學生學習思政知識的情況，轉移學生的注意力，學生通過手機參與課堂學習，參與同老師的互動，將淡化學生課堂上用手機從事無關內容的動機。

（二）開闊學生視野，豐富教學內容

首先，高校教師在備課時，可通過手機瀏覽網頁，或通過手機某些客戶端如百度文庫、人民日報等，獲取與教材內容相關的時事熱點，豐富課堂內容，提升課堂吸引力。其次，教師在上課時，可以利用手機開啟授課模式，將案例和話題引入課堂，擺脫只講教材內容的局限，讓學生就某個教材相關的話題進行“頭腦風暴”，以鍛煉學生的分析和判斷能力。最后，在上完課后，教師可以通過微信群、QQ群及時發送課后思考話題，布置思修相關研修工作，推送最新的思政熱點關注話題，學生通過手機獲取信息后并廣泛學習，有效開闊了視野。

（三）搭建起師生互動的良好平臺

幾乎所有的大學生都在使用智能手機，且手機已然不僅僅是通訊工具，還可以實現實時對講、視頻、在線課堂等功能，只需要聯網就可以。現今大多數校園網絡覆蓋率較高，學生手機流量不限量等為手機與思政課堂相結合提供了保障和條件。教師通過手機進行教學，互動性較強，這是傳統思政課堂難以企及的。例如教師可以通過新型智慧教學，共同進入某個平臺，開啟隨機點名、回答問題、在線調查和測試并統計、參與話題討論并及時點評等功能，實現了師生、生生間的互動，讓全員學生參與到思政課堂上來。在評價環節中，也可以將自我評價和他人評價結合起來，使評價更具互動性和過程性。運用手機呈現的數據，也幫助教師更好地了解學生的學情，并根據學生的互動反饋調整教學策略，為教學效率的提高提供及時指導。

三、巧用手機，翻轉高校思政課堂的對策建議

許多高校思政教師在進行授課時，還是采用傳統的理論說教形式，有的甚至沒有采用課件，照本宣科，形式僵化，難以達到教學效果。作為新媒體時代下成長起來的教師，必須要轉變工作思維，重新詮釋手機這一工具對于學生學習思政課程的重要作用，創新課堂教學和傳播模式。結合自身經驗，提出建議對策如下。

（一）開啟手機授課模式，從內容和手段上提高效率

雨課堂、課堂派等新型智慧教育手機軟件，重新解構和革新教學，既可以讓學生在課前進行靈活的學習，課后進行資料獲取和作業練習，也可以采用課堂在線授課模式，限時讓學生利用手機課上測驗，其中彈幕、隨機點名等功能實現了新穎的師生互動，能夠迅速集中學生的注意力。思政教師在臺上操縱手機或電腦，學生在臺下看思政課件、限時完成當堂作業，整個過程形成良性循環，滿足了信息化時代下大學生的學習需求，這是教學手段的革新。

在教學內容方面，教師應利用手機課堂模式，掙脫教材體系的束縛，使教學內容更具開放性和拓展性，當堂在線上展示教材內容相關的教學案例，梳理好知識體系，將理論性較強的思政內容通過課前的備課、課堂上對信息的靈活處理，轉變為學生聽得懂、樂于參與的、容易理解的知識內容，讓思政課堂“接地氣”。教師還可以通過手機軟件的強大功能，將零散的知識利用知識導圖的形式整體化、形象化，或用手機調查的功能，讓學生就某一要解決的思政難點、重點進行情況摸底了解，最大化地運用手機這一便捷工具，讓課堂更加富有生機和效率。總之，網絡環境是廣闊無垠的，海量的思政資源完全可以應用到課堂之中，教師要善于發揮手機的技術優勢，將學術圈、社會圈、學生圈等的壁壘打破，挖掘熱點和重點知識并與學生共享，通過對理論和案例的解讀，點燃學生思維的火花，展現思政教育的獨特魅力，增強課堂教學內容的互動性和吸引力，讓學生真正愛上思政課堂。

（二）課后利用手機擴大思政知識傳播

思政教育的目的，絕不僅僅是讓學生了解相關理論知識，而是將課堂所學滲透到他們的日常生活中，提高道德素質和政治修養，滿足他們成長成才的需要。因此，在課程結束后，教師應利用好手機這一工具，重視思政文化的育人功能，推動高校思想政治教育的隱性教育，實現全程、全方位育人。

例如，教師可以利用某些軟件的直播功能開展思政案例的宣講，讓大學生在閑暇時間就案例內容進行討論和思考;又如定期推送人民日報等主流媒體在微信公眾號、微博等平臺發布的正能量視頻，或是抖音官方發布的值得大學生關注的視頻，以圖文并茂、聲像一體的形式引導學生了解社會動態，提升對社會實踐的關注度，增強社會責任感;再如讓學生下載手機報、今日頭條等新聞客戶端，規定他們瀏覽新聞資訊，就自己最感興趣的領域與同學之間相互探討，在思修課上課之前進行觀點的分享，讓學生在探索中不斷進步和成長……教師還可以建議學校在公眾號發布相關的新聞，包括對我國領導人重要講話、重大方針政策的解讀、道德模范人物事跡的報道、正能量視頻的傳播等等。

通過這樣的方式，學生在使用手機時，會接收到來自方方面面的思政教育信息，以一種喜聞樂見、生動活潑的形式調動他們學習的積極性，滿足他們的求知欲望，教師應充分利用好手機媒體的優勢，把握傳播的度，探索思政教育的新方式，讓手機成為提高大學生素養最佳的教育載體。

（三）建立課堂手機管理制度

高校大學生獨立自主意識增強，但心智尚未成熟，好奇心重但由于涉世未深，對手機的自主掌控能力較弱。基于此，思政教師應該在班里統一手機使用制度，正確引導學生規范使用手機。

根據教學需要，如果教師不使用手機聽課模式，那么應該禁止學生攜帶手機，要求學生將手機開啟靜音模式，放至手機袋、講臺上。當然，課堂上手機使用管理也需要輔導員、教務處等部門的聯合，多方面多層次地推出管理新機制，發揮手機的作用;如果教師需要學生用手機，教師應該通過手機上的平臺進行考勤簽到并統計，對未進入線上課堂的學生進行提醒;在上課時教師也要及時通過軟件數據顯示監控學生學習情況，如果發現退出軟件，用手機進行與課堂無關的事項，應及時提出批評和糾正;在布置課后任務環節，教師也可以通過手機平臺了解、檢測和統計學生的具體學習情況，量化學生對知識的掌握情況，對未按時完成任務的學生可進行相關的處理。教師最好能夠在班級形成明文規定，讓手機成為學生學習思政知識有效、有利的工具。

（四）提高師生利用手機學習的媒介素養

手機承載著海量信息資源，教師要進行篩選甄別才能引進思政課堂，學生要合理運用手機服務于自身思政學習，要做到這一點，必須要提高師生在運用手機學習過程中的媒介素養，尤其是學生，對手機呈現的信息判斷能力較弱，很容易被某些網絡謠言、假新聞等迷惑，甚至對虛假信息進行轉發，不能客觀、冷靜地分析問題和結果，有的甚至參與到網絡謠言和網絡暴力的行列中，這違背了利用手機開展思政知識學習的初衷。

建議教師可以適當在課堂上加強學生媒介素養方面的教育，幫助學生正確利用好手機進行課堂學習，為手機學習知識營造良好的網絡環境和交流氛圍。同時，優秀的師資隊伍是保證思政教學效率的關鍵，新媒體技術和信息化運用于課堂對每個高校教師提出了新的要求，教師應轉變和更新理念，積極參與課程的信息化改革，自主學習相關理論知識，提高自身媒介素養，利用手機與學生形成良性的雙向交流和互動，適應信息化教學的需求。總之，教師要以身作則，帶頭端正現代化信息技術的態度，主動夯實和提升信息化素養和媒介素養，提高對手機的使用和控制能力，探索手機與思政課堂結合的新路徑，切實提高教學效果。

四、結語

綜上所述，手機已成為高校校園師生群體的用戶主體，高校教師必須重視手機在學生學習生活中和教學改革中的利弊，恰當運用手機進行高校思政教育，這已是時代使然，如果運用得當，可以拓寬思政教學的思路和方法，為大學生思政教育帶來新的機遇和生機。基于此，我們思政教師應該順應時代潮流，加強手機媒體運用于思政教育的理論和實踐研究，使思政教育行之有效，推動高校思政教學的信息化發展。思政工作者應該著力提高自身綜合素質和能力，引導好學生正確使用手機開展思政知識的學習，以促進高校學生身心健康發展。

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◎編輯 尹 軍