加快推動軍事職業教育課程建設的幾點思考

任禾一

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?軍事職業教育課程建設處于起步建設階段，如何能夠緊緊扣住備戰打仗這個關鍵，加快推動軍事職業教育課程建設，已成為上下各級研究的重要課題。從四個方面對軍事職業教育課程進行論證探索，以期達到拋磚引玉的效果，加快推動軍事職業教育的課程建設。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業教育;課程建設;思考

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0190-02

為進一步貫徹落實習近平關于加快構建三位一體的新型軍事人才培養體系的指示精神，軍委訓練管理部及時下發了有關加快推進軍事職業教育課程的通知，明確了軍事職業教育課程就是要緊緊圍繞在線課程、在線訓練課程和微課等課程建設，加快推動軍事職業教育課程。院校作為軍事教育的重要基地，怎樣圍繞部隊需求、為戰教戰、統籌設計、規范管理，抓好課程建設末端落實已成當務之急。

一、按專業分類建設

軍委訓練管理部依據部隊發展需求、崗位需要，把軍事職業教育課程建設分為6大門類。軍事專業教育發展學科專業建設的內容和規律與院校學科專業建設方向基本是一致的，是相輔相成、相互促進的，是軍事職業教育建設發展的基礎。院校教育課程建設分類基本按照學科專業門類進行。對此，要研究軍事職業教育課程建設推動，也要按專業分類進行建設。

（一）加強組織領導

新時期軍事職業教育也已提升到軍隊戰略建設發展的層面。軍事職業教育課程要納入職業教育整體發展規劃，從上到下要確立分工負責、按級管理，部隊需求主導、院校負責主建、軍民融合推進、全員共同參與的建設思路;明確強調一級對一級負責，層層推動建設，確保建設質量;就院校而言，要成立領導小組，做到主管主抓，明確責任分工，承擔相關專業領域課程建設任務，確保課程建設落地生根。

（二）研究專業分類

軍事職業教育課程建設規律與院校教育課程建設是一致的，但也有區別：就是要打破院校學科專業課程建設套路，通過創新重組，把部隊急需的內容納入其中，通過簡短的學習，就能掌握操作。當前，就是要通過對部隊調研論證，依據專業建設發展規律，分門別類地構建適應軍事職業教育專業課程的表現形式，既可以是慕課課程，也可以是微課程。

（三）抓好末端落實

軍事職業教育課程建設是某一類崗位或某一崗位群所需要的核心技能，通過快速集中地培養，達到在某一領域的工作技能，來彌補大學專業學習和部隊需求之間的匹配。必須打破學科壁壘，形成跨部門、跨專業的課程建設團隊，推動不同學科專業間的交叉融合，打造特色課程;針對軍事職業教育具有指向的聚焦性、教育對象的全員性、教育內容的適用性、教育方式的靈活性等鮮明特點，突出聯合教學、加大聯合作戰軍政合一工作的能力訓練，加大課程整合力度，進一步建立完善指揮、管理、技術相結合的新型課程結構體系。

二、按體系建設

軍事專業教育課程間，相對獨立，自成體系，但也要做到形散而神不散。院校要根據教學對象分層次、分類型進行研究，按照不同崗位需求，設置各級各類課程建設，逐步形成完整的軍事職業教育課程建設體系。

（一）設計層次分類

以部隊的類似崗位或崗位任職標準相同劃分崗位群，針對這些崗位群到部隊進行調研，綜合歸納崗位群特點規律設置。注意不同類型專業課程間交叉內容的銜接安排;培訓層次間、同一層次間不同專業的區別;不同類型層級的課程建設之間做到重點突出、結構優化、配當合理。

（二）搞好內容銜接

課程內容之間做到邏輯嚴密、自成單元，形成統一的整體;課程內容著重突出應用性、操作性、實踐性，做到少講多練、精講實戰;注重做到課程內容應任務拓展而豐富，應實踐檢驗而充實，應探索規律而完善，做到在增設中完善、在加強中改進、在實踐中豐富、在融合中創新。

（三）完善各類課程

進一步加大課程建設力度，在已有課程體系的基礎上，結合新任務、新要求更新教學內容，完善基本教材基礎課程、輔助課程、參考資料、案例和拓展課程內容五位一體的新一代課程體系;加大專業性強、原理內容變化不大的院校教育網絡課程進行升級，改造為在線課程，以滿足軍事職業教育急需課程建設的需要;進一步提升學術科研水平，瞄準任務理論和實踐前沿，針對部隊備戰打仗中的熱點、難點問題，廣泛而深入地開展學術科研活動，轉化課程改革創新成果，逐步形成軍事職業教育課程建設體系。

三、按部隊需求建設

堅持信奉為戰，這是軍事職業教育發展的核心要求和實踐指向，軍事職業教育的功能、作用，是為能打仗打勝仗服務，課程建設也是如此。

（一）突出打仗備戰

軍事職業教育本質上姓軍，職能上為戰，這個基本屬性要把握住，把聚焦戰斗力、服務戰斗力、保障戰斗力作為建設發展的根本著眼點。軍事職業教育課程建設不再是傳統地按照基礎知識、核心能力知識、拓展知識進行專業知識結構建設，而是針對能打仗、打什么仗、怎么打贏仗，切實解決現實問題、針對性問題而設置。

（二）突出實用可行

這是軍事職業教育的基本要求和建設指向，因為院校教育側重理論，部隊訓練實踐側重實踐，而軍事職業教育剛好介于兩者之間，它實際上就是要實用、簡單。因此軍事職業教育課程也要突出簡單、實用，要堅持目標與現實匹配，改革與現實并舉，正確處理好需要與可能的關系，從現狀著手，著眼未來發展，打造一批操作性強、實用性強的軍事職業教育課程。

（三）堅持創新驅動

這是軍事職業教育的現實要求和發展指向，軍事職業教育的創新觀點是思想觀念的創新，具體要靠方法、手段，以創新來驅動。軍事職業教育課程要順應這個大趨勢，要立足部隊現實，瞄準部隊未來發展，力爭在軍事職業教育課程建設關鍵環節、重點領域上爭取有一些實質性的突破。

四、按制度規定落實

軍隊優質課程建設有建設標準和現成規范，對推動課程建設起到了重大的作用。軍事職業教育也對課程建設進行了規范和要求，為今后課程建設提供了基本的依據和遵循。

（一）建立內容更新機制

通過建立學員滿意度測評、學習活躍度和預警退出等機制，綜合評定課程內容建設質量，匯總論證，有針對性地改進存在的問題，及時把論證結果反饋給授課單位和個人，對滿意度低于30%的課程提出退出預警，并要求課程承建單位整改;對滿意度低于15%的課程直接下線。通過這些措施，課程教學始終處于不斷建設、不斷發展和不斷提高的狀態之中，推動軍事職業教育課程建設質量不斷躍升。

（二）建立課程考試機制

實施階段考核與課終考核相結合，突出解決一卷定乾坤的傳統考核方法。階段性考核就是在課程教學實施過程中，采取論文撰寫、案例整理、辯論式測驗跟蹤問效課程教學過程，按照一定的比例與試卷成績綜合評定;理論考核與能力考核相結合，突出解決重理論輕實踐、重知識輕操作，轉變靠記憶、背知識客觀題目為以解決實際問題為主的綜合能力題目;個體考核與團隊考核相結合，著重通過模擬演練、綜合考評等方式，推動學員綜合應用、綜合素質和綜合能力的提升。

（三）建立準入審核機制

可以考慮從建設內容、方法手段、相應的配套建設設施著手，依據標準規范，推動課程建設準入審核有標準、有方向，確保建設內容的規范性和科學性。軍事職業教育課程完成后，由課程承建單位組織相關專家對建設質量進行驗收，并經由政治和保密審查;要由所在單位軍事職業教育主管部門提出上線申請，按軍事職業教育課程程序標準審核后上線公布。

參考文獻：

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◎編輯 原琳娜