淺談如何提高技工院校會計實訓教學的有效性

鄒玉麗

摘 要：本文主要探討了目前技工院校會計專業實訓教學的現狀和存在的問題，并針對這些問題提出了建議，旨在提高技工院校會計專業實訓教學質量。

關鍵詞：技工院校 ? ?會計專業 ? ?實訓教學

一、技工院校會計專業開展實訓教學的意義和必要性

（一）實現理論知識和實踐技能的融合

任何理論知識的學習都需要與實踐技能訓練相結合。技工院校會計專業同樣需要注意理論與實踐的結合，學生在校就讀階段依托課堂講授和書本知識學到的內容僅僅停留在理論階段，需要通過實訓學習進一步加深對知識的理解。會計行業相較于其他部分行業而言，對會計工作中實踐技能的要求更高。從技工院校畢業的學生只有具備了會計實踐操作能力，才能夠在進入工作崗位以后順利開展工作。因此，在技工院校會計專業的教學活動中必須重視實訓教學的開展。

（二）促進學生將抽象化知識具象化

技工院校會計專業學生在理論學習進行到一定階段后，必須通過實踐練習、實訓學習的方式才能夠保證真正掌握學過的理論知識。在任何一種專業的學習過程中，知識遺忘是必然會出現的情況。技工院校的會計專業學生在整個就讀期間會進行大量的理論知識學習，這些不同專業課程的教學順序安排基本都遵從由簡到難、由基礎到提升的教學邏輯。但是僅僅通過課堂學習很難達到所有專業課程的融會貫通。通過對該專業學生進行實訓培訓，可以促進其將抽象的理論知識具象化，從而達到真正掌握專業知識的目的。

（三）實訓學習為教學工作開展指明方向

在傳統的教育活動中，教師群體按照教學大綱將所有知識通過授課的方式幫助學生掌握，師生間的雙向溝通明顯不足，教師很難發現學生知識學習的欠缺和問題所在。通過期末考試等形式對學生進行考核，也僅能在一定程度上對學生的知識薄弱點有所了解。如果在教學活動中增加實訓教學環節，教師就能夠通過學生在實訓活動中的表現，對學生的知識掌握程度有較為深入的了解，再據此進行教學活動調整，有針對性地進行理論知識的教學工作，以保證培養目標的實現。

二、技工院校會計專業實訓教學開展現狀

（一）實訓教學與會計實務存在差距

會計專業實訓教學的根本目標，是要使教學活動盡可能地趨近于會計實務，只有這樣才能發揮教學的真正價值，實現教學活動的根本目標。但是，目前大多數技工院校實訓教學與會計實務存在脫節的情況。因此，技工院校會計實訓教學應該隨著社會對會計實務的要求的變化而變化。

（二）實訓教師引領學生的能力有待加強

技工院校部分會計專業教師沒有豐富的會計實務經驗，這部分教師在指導實訓教學活動時，無法將最前沿的理論知識和解決實踐問題的方法帶給學生。教師是人才培養的關鍵角色，如果教師無法做出有效引導，技工院校會計專業學生也就無法按照既定的教學路徑完成學習活動。要提升實訓教學效果，在未來的教學規劃中首先需要增強教師的實踐教學技能和知識引領能力。除此之外，當前世界經濟發展迅速、行業變化頻率加快，會計專業的教學工作者在知識結構上必須及時更新以應對知識體系的變化。

（三）實訓課程體系結構有待優化

在目前，技工院校會計專業大多數都采用先進行理論課程教學，而后集中3～5周的時間進行統一實訓教學的方式，這種實訓教學課程安排缺乏一定的合理性和科學性。實踐學習的目的就在于使理論知識和實踐技能同步提高、互相促進，如果在課程安排上以先后的順序將兩者進行分割，不利于學生提升能力。除此之外，目前大多數技工院校會計專業的實訓學習僅重視學生綜合應用知識能力的訓練，在一定程度上忽略了學生單項技能的訓練。掌握單項技能是綜合應用能力的前提和條件，如果不進行單項實訓訓練而直接開展綜合能力的訓練，學生會出現基礎不牢、出錯較多的情況，且在該種情況下難以發現學生的薄弱點，不利于后續教學的開展。

三、會計專業實訓教學有效性提升的路徑

（一）加快實訓學習科目和案例的更新

針對目前會計專業實訓學習過程中出現的科目和案例與現實的會計實務存在差距的情況，筆者認為，各技工院校應當通過多種手段更新實訓教學的內容，主要路徑有以下兩種。第一，加快學習科目的及時更新。及時更新實訓科目，有利于學生知識體系的構建與市場需求相匹配。技工院校會計專業教師要與企業加強合作，及時發現企業運行過程中出現的新型會計問題，并將上述問題進行優化與整合后融入教學內容，使其與理論教學程度、學生知識掌握程度相匹配，及時優化實訓學習的課程體系。第二，技工院校會計專業教師可以廣泛搜集各種會計實務案例，供學生在實訓時使用。富有挑戰性的案例可以增強學生的知識應用能力，有效幫助學生在實踐中進行專業訓練，提升學生的會計實踐技能。

（二）構建仿真化工作情景

在目前我國技工院校校企合作進一步深化的背景下，要實現學校理論教育和企業的實戰訓練無縫銜接仍然存在一定困難，主要表現在理論學習完成后與企業對接溝通需要一定的時間成本，同時進入企業實習會占用較長的時間。因此，技工院校在校企合作的過程中，普遍采用了集中一段時間進行統一實習的模式。該種模式的弊端是在一定程度上無法使理論學習和實踐學習實現深度融合，因此技工院校在開展實訓的過程中，可以建立仿真化的模擬場景，盡可能地還原企業會計實務中的工作場景和工作問題。技工院校會計專業的學生在仿真化情景下更容易提升實務技能，也更容易暴露出在理論學習過程中存在的知識薄弱點和實務技能欠缺問題，以便于其在后期學習過程中進行彌補。

（三）單項技能訓練與綜合能力訓練相結合

學生牢固掌握單項會計實務技能是進行會計專業知識綜合運用的前提條件，技工院校會計專業進行實訓教學的過程中，大多采用了綜合技能訓練為主的實訓教學模式。由于這種實訓教學模式無法對學生進行單項技能訓練，因此學生也就出現了單項基礎知識不牢固，在綜合實訓中無法順利完成任務和目標的情況。筆者認為，在技工院校會計專業實訓的過程中，應該首先從學生單項實踐技能的學習和訓練入手。在單項技能全部掌握以后，再進行綜合技能的訓練，就能做到知識學習的循序漸進。

（四）加強對實訓教師的培訓

在實訓過程中，教師起著引領學生進行實踐學習的關鍵作用。技工院校會計專業實訓教師要不斷提升專業能力，不斷優化教學方法和教學技能。只有這樣才能夠在引導學生進行實訓時更高效地達到教育教學目的，提升學生理論知識的實際運用能力。首先，技工院校會計專業應當構建起針對教師的教學技能培訓體系，定期對實訓教師進行業務技能培訓，提升其引導學生參與實踐訓練的能力。其次，會計專業的實訓教師應當在引導學生進行實踐訓練的過程中，不斷總結教學方法和教育模式中出現的問題，并根據這些問題不斷進行課程調整和方法優化，使自己的教學方法更加科學化、合理化。最后，技工院校應當建立起對實訓教育教學效果的考評機制，從多維度考查學生在實訓學習中的知識掌握情況，根據考評結果對相應的實訓指導教師進行考核，組織優秀實訓指導教師分享經驗、共享成果，通過該方式可以提升技工院校會計專業實訓指導老師的整體教學水平。

參考文獻：

[1]王婧.以職業技能競賽視角推行會計專業實訓教學改革探索[J].現代經濟信息，2019（22）.

[2]韓瀟.中等專業學校財務會計實訓教學模式研究[J].職業，2019（32）.

[3]黃靜閩.中職會計專業實訓課程探究[J].營銷界，2019（34）.

[4]張海燕.校企合作共建會計專業實訓基地的若干研究[J].財會學習，2019（23）.

[5]劉芳芳.高職院校會計專業實訓一體化教學模式探析[J].商訊，2019（21）.

（作者單位：衡陽技師學院）