高職院校美育研究現(xiàn)狀述評

郭朝紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來國家出臺一系列推進(jìn)美育工作的文件，有效推動了高職美育研究的悄然升溫。細(xì)致梳理近20年高職美育研究的文章，歸納出四大研究方向：（1）關(guān)于高職美育意義、價值和功能的研究;（2）關(guān)于研究現(xiàn)狀、問題與對策的研究;（3）關(guān)于高職美育培育體系和課程體系構(gòu)建的研究;（4）關(guān)于在具體課程中實(shí)施美育的研究。梳理的同時，簡要勾畫其變化趨勢，旨在形成我國高職美育研究的概略圖，供廣大研究者參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;美育;研究述評

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0012-02

美育，即審美教育，歷來是我國全面發(fā)展教育中最為薄弱的一環(huán)。為保證美育的地位，為切實(shí)發(fā)揮美育的育人功能，近年來國家相繼出臺了一系列文件，如2014年1月的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，2015年9月的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，2019年3月的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》等。

從標(biāo)題中的“推進(jìn)意見”到“全面加強(qiáng)和改進(jìn)”再到“切實(shí)加強(qiáng)”，可以清楚窺見國家對各級各類學(xué)校美育工作的重視程度，可以深切感受到國家教育領(lǐng)導(dǎo)層對改變當(dāng)前落后美育現(xiàn)狀的迫切心情和堅定決心。因此，貫徹國家教育政策切實(shí)推進(jìn)美育工作是當(dāng)前各級各類學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)。鑒于高職院校長期以來形成的重職業(yè)、輕素養(yǎng)的現(xiàn)狀，美育工作更成為各類高職院校的重中之重。

與國家層面政策導(dǎo)向相適應(yīng)，近年來高等職業(yè)教育領(lǐng)域美育研究呈逐漸升溫之勢。根據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計，1999年～2019年20年間，我國各類期刊共發(fā)表以“高職美育”為主題的研究文章500余篇，其中2015年之后的占到近半數(shù);而僅2019年，就發(fā)表研究文章近百篇，接近2000年～2009年十年研究文章的總數(shù)，這些文章以美育研究為主題，研究角度不一，選題或大或小，研究內(nèi)容各有側(cè)重，共同開創(chuàng)高職美育研究由萌芽到發(fā)展的新局面。現(xiàn)大致梳理如下。

一、關(guān)于高職美育的意義、價值、功能的研究

早在1996年，劉靜在《美育與高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)》一文中明確指出職業(yè)教育中美育培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)將職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)二者結(jié)合，而美育教學(xué)是一條最基本、最便捷的途徑。李軍生的《職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要加強(qiáng)美育》、趙樹宏的《加強(qiáng)審美教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的意義》和胡練的《關(guān)于美育與素質(zhì)教育的相關(guān)思考》等文都強(qiáng)調(diào)了美育對德育、智育的重要促進(jìn)作用。岳文韜在其碩士學(xué)位論文中進(jìn)一步提出：美育不僅促進(jìn)高職學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)完善人格;美育激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。

總體上看，專注于闡述美育意義功能的研究文章數(shù)量不多，多集中在20世紀(jì)末和21世紀(jì)前十年。這與當(dāng)時職業(yè)教育迅速擴(kuò)張、忽視美育有很大關(guān)系。隨著國家層面不斷出臺推進(jìn)美育工作的政策文件，研究者把目光大都轉(zhuǎn)向高職院校的美育現(xiàn)狀和問題探究上來。

二、關(guān)于高職美育現(xiàn)狀、問題與對策的研究

摸清高職美育實(shí)施現(xiàn)狀是美育研究的重要起點(diǎn)。申佳通過對北京8所非藝術(shù)類高職院校進(jìn)行調(diào)查，梳理出當(dāng)前諸多高職院校美育實(shí)施過程中的現(xiàn)狀：美育工作無統(tǒng)籌，美育課程不系統(tǒng)，美育活動不扎實(shí)，美育資源不達(dá)標(biāo)等（《北京非藝術(shù)類高職院校美育實(shí)施現(xiàn)狀及路徑研究》）。

而劉常青在《高職院校美育教學(xué)狀況及對策》一文中指出造成當(dāng)前高職美育落后現(xiàn)狀的五個問題：（1）高職院校在教學(xué)中偏重學(xué)生職業(yè)技能培育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展;（2）職業(yè)院校的美育師資缺乏，美育教師隊伍建設(shè)機(jī)制不健全;（3）美育課程設(shè)置不合理，課程數(shù)量不足，課程內(nèi)容陳舊;（4）高職學(xué)生對美育的認(rèn)識有偏差，沒有認(rèn)識到美育對未來工作、生活所起到的重要作用，對美育課程多持消極應(yīng)付態(tài)度;（5）高職院校美育評價機(jī)制不合理，許多美育課程的考核方式仍然是死板的閉卷考試，落后的評價方式嚴(yán)重影響美育功能的發(fā)揮。

縱觀這類文章，單純研究現(xiàn)狀或單純研究對策的文章絕少，多為現(xiàn)狀、問題、對策多管齊下，因此研究結(jié)論多為宏觀表述，較少實(shí)踐和操作層面地詳細(xì)展開。

三、關(guān)于高職美育培育體系或課美育程體系構(gòu)建的研究

這類主題的研究文章近5年顯著增多，這與國家政策層面的導(dǎo)向息息相關(guān)。研究者緊跟國家政策，開始把視角投向高職院校美育實(shí)施上來，一批高質(zhì)量、指導(dǎo)性較強(qiáng)的文章相繼出現(xiàn)。

（一）學(xué)校層面美育培育體系的構(gòu)建

切實(shí)推進(jìn)高職院校的美育工作，構(gòu)建學(xué)校層面的美育培育體系是關(guān)鍵。

如何構(gòu)建合理的美育培育體系？蘇冰星在《高職院校美育體系的構(gòu)建研究》中提出四條策略：（1）學(xué)院決策層需高度重視美育工作，應(yīng)出臺相應(yīng)文件，以確保學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于美育工作的有關(guān)規(guī)定;（2）促進(jìn)學(xué)科融合，形成美育教學(xué)科研合力;（3）推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建美育特色課程體系：以“大美育”為理念，明確美育課程新目標(biāo)，完善課程建設(shè)，拓展實(shí)踐途徑，挖掘美育課程新資源;（4）加強(qiáng)藝術(shù)師資培養(yǎng)，打造美育實(shí)踐育人基地。

美育培育體系的構(gòu)建需要整個學(xué)校從上而下多個部門的通力合作，需要校級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要教學(xué)、科研、人事、教務(wù)的高度重視，需要任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工部老師、團(tuán)委老師的正確認(rèn)識和鼎力工作，因而是個大工程。短期內(nèi)很難有基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的研究成果出現(xiàn)。此類研究文章數(shù)量相對較少，但卻為高職院校實(shí)施美育提供了方向上的指導(dǎo)，非常有價值。

（二）課程層面的美育培育體系的構(gòu)建

學(xué)校的核心工作是教學(xué)，而教學(xué)的核心是課程。很多研究者都把關(guān)注點(diǎn)定位在“如何構(gòu)建合理的美育課程體系”上來。相比構(gòu)建學(xué)校層面的美育培育體系，從課程出發(fā)，涉及面較少，主要集中在教學(xué)部門，操作上要容易得多，且收效快。因此此類研究文章較多，研究成果也較為豐碩。

張宜霞在《創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高職美育課程體系構(gòu)建》提出創(chuàng)新型高職美育課程體系：開設(shè)審美與美學(xué)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美;創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)美育類課程，借助各類學(xué)習(xí)平臺，規(guī)定學(xué)生修習(xí)一定學(xué)分的美育課程;設(shè)立審美實(shí)踐課程，建立美育評價體系，通過實(shí)踐和評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美育的重要性，養(yǎng)成自覺提升審美能力的意識和習(xí)慣。張宜霞的研究對美育師資力量較為薄弱的學(xué)校有很強(qiáng)的借鑒意義。

相比之下，陳沛捷在《通識教育理念下高職美育課程改革思路探究》的研究成果對大多數(shù)普通高職院校有指導(dǎo)意義：首先，設(shè)置美育必修課程，將美育課程設(shè)為必修，對非藝術(shù)類高職院校這無疑是一個創(chuàng)舉，然而意義重大。其次，構(gòu)建學(xué)科交叉的美育體系。高職院校學(xué)生課時有限，課程門類眾多，如果僅依靠專門的美育課程來是實(shí)施美育，收效甚微。挖掘各門課程中的美育因素實(shí)施美育，構(gòu)建大美育課程體系，才是切實(shí)推進(jìn)美育工作的上策。再次，倡導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的美育實(shí)踐。社團(tuán)活動從廣義上來看，也是一門重要的美育課程。再次，鼓勵教師開發(fā)美育教學(xué)資源。美育教學(xué)資源的豐富程度和品質(zhì)高低直接影響美育的質(zhì)量。最后，鼓勵學(xué)校開設(shè)富有地方色彩校本的美育課程。校本課程是一個學(xué)校課程創(chuàng)新的體現(xiàn)，美育是豐富學(xué)生靈魂和精神的教育，校本課程和美育結(jié)合，對促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的建立都大有裨益。

在諸多課程體系構(gòu)建的文章中，鄧果麗在《以學(xué)生為中心的美育課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新研究精讀》中的思考最為全面細(xì)致，從高度、廣度、維度、基礎(chǔ)四個角度出發(fā)，提出美育課程開設(shè)的詳細(xì)方案，有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，詳情見下圖。

四、關(guān)于在具體課程中實(shí)施美育的研究

近五年的研究文章中，占比重最大的是專注一門或一類課程美育實(shí)施的研究。這類研究多為教學(xué)實(shí)踐層面的研究，操作性強(qiáng)，對廣大一線教師的美育教學(xué)有較大指導(dǎo)作用。

李青在《信息化時代高職美育與大學(xué)語文教育融合教學(xué)研究》中提出美育與大學(xué)語文教育融合的途徑：（1）審美情感的喚醒;（2）審美想象的激發(fā);（3）審美閱讀的實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步提出美育也可以與文化素質(zhì)教育中其他課程巧妙地融合，以文化內(nèi)涵為根基，以審美熏陶為提升，這樣的創(chuàng)新才有根基，這樣才能培養(yǎng)出具有健全人格和完滿人性的新時代職業(yè)人才。

而鐘真的《高職茶藝課程教學(xué)與審美教育的融合》、李瑋《高職教育計算機(jī)學(xué)科中美育滲透研究》、周月英的《高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的美育元素滲透》、趙志英《影視藝術(shù)與高職學(xué)生審美教育問題》等諸多文章聚焦美育在某門具體課程中的實(shí)踐情況，并提出切實(shí)可行的方法或策略，正呼應(yīng)了李青研究成果中“美育應(yīng)與其他課程巧妙融合”的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這類研究成果為“大美育”課程觀做了一個很好的注解。

客觀地講，高職美育研究在國家政策的引導(dǎo)下，較前十年的確有很大進(jìn)步。但跟以德育、智育為主題的研究比起來，只能說是仍處于起步期。隨著高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對美育工作重視程度的加深，隨著教師對美育工作重要性認(rèn)識水平的提高，關(guān)于美育培育體系創(chuàng)建、美育課程體系創(chuàng)建和具體課程美育實(shí)踐的研究文章將會大批涌現(xiàn)，相信未來5～10年可以迎來高職美育研究領(lǐng)域的繁榮期，屆時定然有大量建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的極具推廣價值的研究成果出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳文韜.高職院校美育現(xiàn)狀、問題與對策研究：以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

◎編輯 趙瑞峰