中職思政課教學(xué)有效性探討

【摘 要】本文認(rèn)為中職思政課教學(xué)有效性不高，原因主要是教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容過于理論化、師生課堂互動缺乏有效性、師資力量不足，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法和手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和有效設(shè)疑、通過多種形式實現(xiàn)師生有效互動、加大師資投入等提升中職思政課教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】思政課 有效性 原因 策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0009-02

提升中職思政課教學(xué)有效性是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。由于理論性、政治性較強，教師教法單一、教學(xué)手段不夠豐富等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思政課缺乏生機與活力，降低了思政課教學(xué)有效性。為此，本文擬探討提升思政課教學(xué)有效性的策略，力求提高思政課教學(xué)質(zhì)量，開拓思政課教學(xué)新局面。

一、中職思政課教學(xué)有效性不高的原因

（一）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

一方面，有的教師教學(xué)方法相對陳舊，在課堂上仍然采用以傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)方法，且以授課教師為中心，未能做到以學(xué)生為中心，容易使學(xué)生陷入“填鴨式”的桎梏之中，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)學(xué)生潛能。另一方面，有的教師教學(xué)手段單一，仍采用傳統(tǒng)的板書手段，或者結(jié)合多媒體課件進(jìn)行課程講授，缺乏運用新教學(xué)手段開展翻轉(zhuǎn)課堂的能力，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐體驗

中職學(xué)校思政課的教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐活動環(huán)節(jié)，相對枯燥乏味。在教學(xué)活動過程中，教師往往更注重學(xué)生對理論知識的掌握，忽略學(xué)生在實際生活中的思政教學(xué)理論實踐體驗以及道德情操的升華。沒有結(jié)合實踐體驗對知識點進(jìn)行提升，就難以獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，加之部分學(xué)生在初中階段的成績相對偏低，更難喚起學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。

（三）師生課堂互動缺乏有效性，無法加深學(xué)生的情感體驗

互動教學(xué)是一種重要的課堂教學(xué)組織形式。教學(xué)活動中的互動可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生積極思考，從而提升教學(xué)活動效果。但是，中職思政課課堂教學(xué)中的課堂互動往往不盡如人意。教師在授課過程中往往缺乏有效的語言互動，無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生很難跟上授課進(jìn)度，加劇了學(xué)生對思政課的厭倦情緒。例如，課堂提問是師生互動的有效形式，但有的教師所提問題質(zhì)量不高，有的問題的解決過于倉促，甚至有的問題懸而未決。這樣，“師生互動”就變成了簡單的“師問生答”，學(xué)生不能享有充分的提問權(quán)，不能充分提出問題，也不能對問題的答案展開評議、表達(dá)自身感受，思維無法相互碰撞產(chǎn)生智慧靈感的火花，也就無法獲得較深的情感體驗。

（四）師資力量不足，整體教學(xué)能力有待提升

隨著中職學(xué)校的擴招，學(xué)生數(shù)量的增長速度快于教師數(shù)量的增長速度，導(dǎo)致師生比失調(diào)，思政課師資缺乏。以玉林市衛(wèi)生學(xué)校為例，目前在校生人數(shù)有 5754 人，思政課授課教師僅 15 人，其中專任教師僅 3 人，其他都是行政兼課教師。15 名授課教師中思政專業(yè)（含行政方向）的教師僅有 6 人，其余都是非思政專業(yè)畢業(yè)，研究生學(xué)歷也僅 6 人。職稱結(jié)構(gòu)亦普遍偏低，獲得中職講師 5 人，其余都是中職助理講師，暫無高級講師。思政課教師專業(yè)、學(xué)歷、職稱等方面構(gòu)成不合理，將會大大降低教師的整體教學(xué)能力，極大壓縮相互學(xué)習(xí)提升的空間，教學(xué)方法亦難有大的突破，教學(xué)有效性將大打折扣。

二、提升中職思政課教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法和手段

1.更新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)多是在室內(nèi)課堂進(jìn)行的，教師要嘗試讓學(xué)生走出課堂，剖析社會，了解生活與人生，體驗學(xué)習(xí)的真諦。教師可通過開展與課程相關(guān)的豐富多彩的課外活動加強學(xué)生的實踐體驗，如開展“走進(jìn)法庭”等活動，讓學(xué)生切身感受庭審真實場景。教師也可以組織學(xué)生利用課余時間根據(jù)相關(guān)話題展開討論，讓學(xué)生多思考問題，學(xué)會求同存異，拓寬思維空間。

2.加強啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法的應(yīng)用。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問題，不要直接告訴他們答案，而是慢慢引導(dǎo)他們回答問題，并加以點撥。在進(jìn)行討論式教學(xué)時，應(yīng)在課前設(shè)計好話題，在授課過程中適時提出選定的話題，激勵學(xué)生主動表達(dá)自己的見解，大膽地開展討論，最后教師總結(jié)學(xué)生的討論情況并征得學(xué)生的集體認(rèn)可。在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師不要急于對問題下結(jié)論，應(yīng)組織學(xué)生利用已有的知識去分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。在信息化快速發(fā)展的今天，教師通過傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動很難取得良好的效果。而現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、電影、電視、計算機、語音實驗室等于一體，能有效地刺激學(xué)生的視聽器官，有助于增強課堂教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)建設(shè)高速網(wǎng)絡(luò)，建立多功能教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，給每名教師配一臺電腦，并組織教師參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí) PPT、Focusky 等各類軟件的應(yīng)用技能，掌握 Photoshop、畫圖工具等圖片編輯工具以及基礎(chǔ)的會聲會影、Camtasia Studio 等視頻、音頻編輯軟件的應(yīng)用技巧，從而增強教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)疑

教師應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)總體目標(biāo)，確立教學(xué)的側(cè)重點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新教學(xué)大綱的要求相一致，并且符合學(xué)生發(fā)展需要、貼近社會生活。

在學(xué)習(xí)過程中，教師所設(shè)計和提出的問題也是重要的教學(xué)內(nèi)容。能否有效地設(shè)疑，激起學(xué)生的問題意識，將直接影響思政課的教學(xué)質(zhì)量和實際效果。有效設(shè)疑應(yīng)遵循“三貼合”原則，即貼合學(xué)生實際、貼合教學(xué)內(nèi)容、貼合社會生活。教師所創(chuàng)設(shè)的有效問題應(yīng)是在學(xué)生知識能力范圍內(nèi)經(jīng)由思考、分析能夠妥善解決，并且運用已有的知識和實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚪?gòu)新知識、提升知識層次及政治覺悟的問題。因此，在課堂教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生相對熟悉的國內(nèi)外重大事件來設(shè)計問題，以利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用。

（三）通過多種形式實現(xiàn)師生有效互動

有效的師生互動是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此應(yīng)注意促進(jìn)師生的有效互動。首先，教師要科學(xué)地分析教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的重組、創(chuàng)造性的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有利于教學(xué)互動的施行。其次，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與其中。如教師要創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性、主動性。再次，要強化引導(dǎo)，注重啟發(fā)。教學(xué)活動中，師生雙方都要充分發(fā)揮主動性，教師的主動性體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)上，通過多種方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱M(jìn)而實現(xiàn)有效互動。最后，要有效組織和引領(lǐng)，提升學(xué)生互動層次和水平。當(dāng)學(xué)生的積極性和思路被激發(fā)后，他們往往急于表達(dá)自己的思考，面對這樣“群情振奮”的場景，教師要及時有效地進(jìn)行調(diào)控，善于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更深層次的探究，通過多種形式開闊學(xué)生的視野，開發(fā)其潛能，提升互動的層次和水平。最后，通過多元化的課堂評價，增強師生互動。在進(jìn)行課堂活動時，教師要注意過渡語和評價語的使用，力求形式多樣化，這樣有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如，當(dāng)學(xué)生積極回答問題時，教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵，同時也適時激勵其他學(xué)生，讓其他學(xué)生也能積極參與其中。

（四）加大師資投入，提高教師整體教學(xué)能力

思政課教師擔(dān)負(fù)著學(xué)校立德樹人的重要使命，是學(xué)校德育的根基。因此，學(xué)校應(yīng)加大師資投入，提高教師整體教學(xué)能力。首先，應(yīng)按照應(yīng)有的師生比配足思政課教師，并倡導(dǎo)“以老帶新”，促進(jìn)師資整體水平的提高;其次，加大人才培養(yǎng)力度，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，特別是要加強學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建設(shè)一批教學(xué)水平較高、業(yè)務(wù)能力較為突出、思想政治素質(zhì)過硬的專業(yè)化教師隊伍;再次，采取靈活多樣的形式加強教師的學(xué)歷教育，激勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位，按時間表有計劃、有步驟地提升教師學(xué)歷層次，改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu);最后，鼓勵教師積極參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)活動，分階段、分學(xué)科派遣年輕教師到其他知名高等院校馬克思主義學(xué)院進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

課堂有效教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)和方向。其理念在于施行素質(zhì)教育，推動均衡發(fā)展;本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;難點在于轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，改變陳舊的教學(xué)方法;重點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;總體目標(biāo)在于提升教學(xué)工作效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師幸福地工作。課堂教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)師生雙贏，才能為學(xué)生日后成為創(chuàng)新性人才打下堅實基礎(chǔ)。

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【作者簡介】陳觀彩（1983— ），男，壯族，籍貫廣西來賓市，本科，助理講師，現(xiàn)就職于玉林市衛(wèi)生學(xué)校，研究方向為中職思政課程教學(xué)。

（責(zé)編 王悅之）