幼兒園繪本閱讀的實踐研究

朱紅

以圖畫與文字結合傳遞信息是繪本的主要特征，這也是其成為幼兒重要啟蒙讀物的重要原因之一，它生動活潑、多姿多彩、生動詼諧的語言極其符合幼兒的思維發展特征，深受幼兒喜愛。而以繪本作為幼兒園教學階段的重要教學素材，還需幼教工作者不斷摸索、探究并發現有效的閱讀教學策略，以此來提升幼兒園閱讀教學的質量和水平。

一、根據年齡段特點選擇繪本，滿足幼兒閱讀需求

不同年齡段的幼兒因為閱讀經驗不同和認知水平存在差異等，在繪本閱讀中會有不同的表現。小班幼兒基本上不識字，而且有時也看不懂畫面，這對于激發他們的閱讀興趣是不利的。在小班繪本閱讀活動中，我們常常會選擇一些有折頁的繪本，通過折頁里隱藏的“秘密”，激發幼兒閱讀繪本故事的興趣與熱情。如《經典童話光影繪本》里有孩子耳熟能詳的童話故事，這套書使用了風琴頁的設計思路，幼兒翻開后會發現書好長好長，就一下子激起了好奇心。同時，書籍運用鏤空紙藝制作，教師在閱讀活動中可以使用投影式閱讀，即打開教室的燈把書中的鏤空設計展示出來，讓幼兒在光影中閱讀繪本，使他們的閱讀興趣高漲。隨著書籍的徐徐展開，燈光下出現了一個個故事情節，讓幼兒被這種新穎、生動的呈現方式牢牢吸引住。中班的幼兒已經積累了一定的閱讀經驗，因此閱讀時他們更加關注故事情節的發展，如在閱讀《我的幸運一天》時，讀到小豬按錯了門鈴，他們會著急地詢問：“小豬會不會立即被大灰狼吃掉？……