挖掘教材愛國(guó)元素，滲透愛國(guó)主義教育

羅燕虹

【摘要】學(xué)校是愛國(guó)主義教育的重要場(chǎng)所。語文是一門工具性、政治性、思想性兼容的學(xué)科。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘教材中的“愛國(guó)元素”，把愛國(guó)主義教育滲透到日常教育教學(xué)中，將愛國(guó)主義教育與初中語文教學(xué)充分融合在一起，從多角度、多方位、不同時(shí)空中了解祖國(guó)的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)和愛國(guó)主義情懷。本文對(duì)如何挖掘教材愛國(guó)元素，滲透愛國(guó)主義教育作了探討。

【關(guān)鍵詞】愛國(guó)主義;初中語文;情感;實(shí)踐

現(xiàn)行初中語文教材中，無論是現(xiàn)代文還是文言文，詩歌還是小說，都有一些字里行間體現(xiàn)飽含歌頌祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的篇目。學(xué)校是愛國(guó)主義教育的重要場(chǎng)所。語文是一門工具性、政治性、思想性兼容的學(xué)科。教師在組織開展課內(nèi)外學(xué)習(xí)、聽說讀寫實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分挖掘教材中的“愛國(guó)元素”，把愛國(guó)主義教育滲透到日常語文教育教學(xué)中，既是對(duì)語文教師的要求，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育的主要途徑，這是教學(xué)過程中不可或缺的手段。將愛國(guó)主義教育與初中語文教學(xué)充分融合在一起，能讓學(xué)生從多角度、多方位、不同時(shí)空中了解祖國(guó)的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)主義意識(shí)和愛國(guó)主義情懷，有著積極的意義。這是教師責(zé)無旁貸的教育使命。

一、 在壯麗河山的描繪中貫穿愛國(guó)主義教育

教師在組織教學(xué)時(shí)，可以從多方面挖掘課文中的愛國(guó)元素，從春、夏、秋、冬如詩如畫的描繪中;從奇山峻石，綠意恣意，一條瀑布搖掛天際，素練般靈動(dòng)流溢的人間美景中;還可以從寫山“情滿于山”，寫?！扒橐缬诤！?，寫天“意托于天”的神韻中等，讓學(xué)生置身于作者通過景物抒發(fā)感情的表達(dá)方式中，萌發(fā)出一種對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情，讓學(xué)生在潛而默化接受愛國(guó)主義教育。

如教學(xué)《沁園春·雪》（部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)，版本下同）時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生感受作者從不同視角描寫壯美的祖國(guó)雪景圖，領(lǐng)略作者對(duì)歷史的回顧和未來的暢想：描寫長(zhǎng)城、大河、山原時(shí)，顯得氣勢(shì)磅礴，崇高而偉大，一派生機(jī)盎然景象。從“北國(guó)風(fēng)光”起句，再先“望……”后“看……”，繼而由“引……”至“惜……”，以及借助“封”“飄”“舞”“馳”等動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，一筆貫通，把極有氣勢(shì)的“千里冰封、萬里雪飄”祖國(guó)河山圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從節(jié)奏鮮明、韻律豪放風(fēng)格中感受祖國(guó)山河的氣勢(shì)磅礴，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

二、在課文的講述賞析中貫穿愛國(guó)主義教育

文章是人類交流文明思想的重要載體。現(xiàn)行教材中，有很多對(duì)愛國(guó)極其豐富情感、道德意志堅(jiān)定等內(nèi)容的美文。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家散文;唐詩的雄奇壯麗，爭(zhēng)奇斗艷;宋詞的意境清新婉約，有姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的神韻;元清“大家”的風(fēng)格各異，個(gè)性鮮明。在講授這些篇章時(shí)，是既可啟迪學(xué)生的智慧，又可豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能通過學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，從而增強(qiáng)文化自信，形成愛國(guó)主義情懷。

教材中的《我愛這土地》《最后一課》《鄉(xiāng)愁》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，都充滿著愛國(guó)主義情感。如在講授《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，從寫作背景選取剛剛結(jié)束“十年浩劫”后特有的生活片斷;隨著句式的不斷變化，從不同角度的生活片斷展現(xiàn)與祖國(guó)的血肉聯(lián)系;從作者傾吐熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，到感受特定時(shí)代青年的共同心聲，既有深沉的歷史感、強(qiáng)烈的時(shí)代感，同時(shí)表達(dá)時(shí)代青年想擺脫貧困、走向新生的美好愿望。

三、在歌頌英雄的形象中貫穿愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義是一種對(duì)國(guó)家非常豐富和濃烈的感情。我們永遠(yuǎn)要銘記各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物，特別是近代以來像狼牙山五壯士、董存瑞，趙一曼、黃繼光、邱少云、鐘南山等英雄人物組成中華民族最美好的品德群神像。因此，我們要通過教材中和各個(gè)時(shí)期的英雄人物神像，將他們英雄主義精神化作我們和平建設(shè)時(shí)代奮發(fā)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情。

如講授《鄧稼先》這篇課文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生找出課文中主人翁的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，接著再學(xué)習(xí)課文的語言文字、文章結(jié)構(gòu)，以及從鄧稼先不平凡的經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的偉大貢獻(xiàn)中感受他質(zhì)樸的愛國(guó)情懷。文中“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，和“最有中國(guó)人民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”的描述便能有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。再以今天的幸福生活與鄧?yán)纤幍钠D難時(shí)代進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄、做英雄的激情。教師充分發(fā)揮學(xué)科德育功能，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

四、在品味優(yōu)美的表達(dá)中貫穿愛國(guó)主義教育

漢語，通過漢字的組合，其表達(dá)出來的內(nèi)涵是世界上任何一種語言都無法比擬的。細(xì)細(xì)品味祖國(guó)語言的平仄美、音樂美、和韻美、內(nèi)涵美、意境美等，簡(jiǎn)直就是無以倫比的享受。既有工整的對(duì)仗，又有讀起來抑揚(yáng)頓挫的明快;既有乍一看是景物評(píng)敘描寫，細(xì)一品又是飽含意境深情的美文。

如在詩詞教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受詩詞的意境美：王維的《出塞》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”;《岳陽樓記》中遣詞的精當(dāng)雋永，僅是“銜”“吞”二字，就表達(dá)了洞庭湖的寬廣與浩大，連重巒疊嶂、滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河也無法與之媲美。通過讀、析、品，詩歌中的節(jié)奏明快、抑揚(yáng)頓挫、富有神韻的景物再現(xiàn)，讀著讀著，一幅幅致美的畫卷躍然心中，讓人感受到祖國(guó)語言之妙趣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作者用語之意。學(xué)生從豐富的表現(xiàn)手法中，容易產(chǎn)生出熱愛祖國(guó)語言的情感。

五、在學(xué)習(xí)實(shí)踐的運(yùn)用中貫穿愛國(guó)主義教育

學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)、了解社會(huì)、了解國(guó)家的變化，特別是改革開放以來取得的輝煌成就，穿插寫作實(shí)踐。如《我愛我的家鄉(xiāng)》《搬家》《路上的小車多了》等寫作訓(xùn)練;了解家鄉(xiāng)的變化、城鄉(xiāng)居民家庭生活水平的變化、通訊事業(yè)及高鐵、航空航天技術(shù)等的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)家庭、家鄉(xiāng)以及自己生活周邊的變化有了更多的了解，從遠(yuǎn)到近、從點(diǎn)到面，對(duì)發(fā)展有了更深的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，更能體現(xiàn)出自己熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的真實(shí)情感。

如在“脫貧攻堅(jiān)路上”“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成果”“精準(zhǔn)扶貧后家庭”等社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，作為在農(nóng)村學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，這些身邊的所見所聞能讓他們更好地了解如下問題：什么原因讓農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化？為什么村民足不出戶也能了解世界，并把農(nóng)產(chǎn)品推出社會(huì)等。學(xué)生們根據(jù)調(diào)查了解，通過這些實(shí)實(shí)在在的發(fā)展變化，描述發(fā)展進(jìn)程中風(fēng)風(fēng)雨雨過后的輝煌成就。當(dāng)這些了解熟悉了這些相關(guān)的寫作素材，再適時(shí)安排布置愛國(guó)主義相關(guān)的命題作文。

總之，愛國(guó)主義教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望。教師在教育過程中既要善于從教材中挖掘愛國(guó)主義教育的元素，又要注重引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐感悟中提升愛國(guó)主義情感，學(xué)生在這些理論與實(shí)踐的不斷熏陶和感染下就能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生愛國(guó)主義的教育效果。

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