小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

黃靖茹

【摘?要】近年來隨著我國經濟事業的飛速發展，我國教育事業呈現新的面貌，教育領域一改以往傳統的教學模式，在教學中注重培養學生多方面的素質，開展多元化的教學，營造積極的課堂氛圍，提高小學語文課堂教學的有效性。本文主要分析小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂氛圍;營造策略

引言：

課堂氣氛是指課堂活動中師生互動所表現出的相對穩定的感知、注意力、情感、意志和思維等心理狀態。高質量的課堂氛圍與師生息息相關，關系到學生自身的建設和成長，有利于培養學生的興趣愛好，調動他們的積極性，推動學生取得學習的進步。教學效率和教育質量的提高更有利于最終實現預期的教學目標。那么如何構建良好的小學語文課堂氣氛是值得教師深思的問題。

一、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的意義

1.豐富課堂教學的形式 提高學習的幸福感

許多學生因為教師課堂教學方式單一而漸漸失去對語文學習的興趣。而開展有效的語文教學課堂應該從課堂教學角度激發學生課堂學習的興趣。在有效教學的過程中，教師通常會采取多種多樣的形式開展語文課堂活動，例如游戲教學、情境導入、小組合作等多種方法。這些活動的開展讓整個課堂呈現有趣歡快的氛圍，讓學生既在學習的過程中既獲得知識也能夠體驗學習的快樂，極大地提高了學生語文課堂學習的幸福感，增加學生對語文學習的自信心。

2.促進學生思維的活躍，引導學生充分發揮主觀能動性

傳統的教學模式下，以教師講解知識為主，而學生主要坐在座位上負責聽講理解知識內容，在這樣的教學中學生的課堂參與度不高，學生在課堂上參與發言思考的機會較少，漸漸地限制了學生的思維發展，而有效教學能夠創設多種活動，學生作為活動的主要參與者，在活動過程中進行思考探究，這樣學生能夠通過自己的探索真正地理解知識，同時也促進學生活躍自身的思維，提高學生語文學習的主觀能動性，長此以往，對學生思維的拓展能產生很大的幫助。

二、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

目前，許多教師在小學語文營造課堂氛圍的過程中遇到瓶頸，不知道該如何正確地提高課堂教學的有效性，以下是幾點建議：

1.良好的課堂導入增加語文課堂的趣味性

課堂導入是教師課堂教學過程中重要但是容易被忽視的環節。良好的課堂介紹可以吸引學生的注意力，并引導學生跟隨老師的腳步進入學習狀態。小學語文教師應注意課堂教學過程中的課堂介紹環節，通過各種形式的課堂介紹增加課堂樂趣，為后續課堂教學打下良好基礎。例如：教師在教學《紅馬的故事》的時候，課堂在正式的內容教學前對學生提問：同學們，你們去過動物園嗎？學生：去過。老師：那你們見過紅馬嗎？學生帶著疑惑回應：什么是紅馬呀？老師：今天的課堂我們一起來學習一篇故事，故事的名字是“紅馬的故事”，同學們有興趣跟著老師一起學習嗎？學生高聲回應：有。這樣的課堂導入設置懸念，新穎有趣，可以極大地激發學生的學習熱情。

2.借助小游戲，實現有效教學

小學階段的學生心智發育并未成熟，他們對游戲依然充滿著濃厚的興趣，豐富多彩的游戲深受小學生的青睞，通過教育實踐觀察也可以發現，學生總是愿意主動參與到帶有游戲環節的課堂活動中，并且在活動的過程中注意力高度集中。因此，小學語文教師可以借助小游戲實施趣味教學，根據學生的學習情況和學習內容，制定符合學生需求的小游戲。例如：教師在教學《彩色的夢》的時候，課本中要求學生掌握的生字有許多，如“彩、夢、藍、盒、般等等”，這時教師就可以開展一個“你聽我寫”的小游戲，將班級內的同學兩人一組分為若干個小組，給每個小組一定的準備時間對詞語進行記憶書寫。在規定的時間結束后，每個小組上臺進行你聽我寫的比賽，組內的一個成員負責讀詞語，另一個同學則將相應的生詞寫在黑板上，在1分鐘內寫對生詞數量最多的小組獲勝。通過小游戲的形式可以讓學生在短時間內迅速地記憶生詞，激發學生的競爭心理，活躍了語文課堂學習的氛圍，學生在有趣的游戲中享受語文課堂，同時也能提高學生的自信心，對學生日后的成長也能產生有益的作用。另外，教師還可以組織學生進行情境表演實現小學語文趣味教學，小學語文教材的課文中，有許多情節生動、人物形象突出鮮明的文章，適合開展情境表演活動，小學語文教師教學在開展課堂的過程中，可以多多組織學生根據課文內容進行情境表演，既加深學生對課文的印象又增添了語文學習的趣味性。

3.開展小組合作學習，提高學生在課堂中的參與度

學生是課堂活動的主要參與者，教師應該開展形式多樣的活動，從而提高學生在課堂中的參與度，教師在小學語文教學中融入合作學習，既能夠推動學生在小組中討論思考，又能夠提高學生的協作能力。例如：教師在教學《獵人海力布》時，應該緊扣本單元的教學目標，在本次課堂上，重點教學生“如何創造性地復述故事”。教師可以先讓學生復習回憶上節課所學內容，課文講了兩件事，分別是“救龍女得寶石”和“救相親變石頭”，接著讓學生開展小組合作討論，在小組合作討論學習后，請一位同學上臺以龍女的視角來復述第一個故事，既體現了復述人稱、角度的變化，又不會讓復述內容過長，讓學生無從敘述。在此基礎上，教師讓學生們對復述同學進行點評，順勢引導學生創造性復述課文的法寶：“變角色、添想象、用自己的話、加動作表情”。接著，教師又讓學生們對第二個故事“救相親變石頭”選一個角色來復述，讓學生對“創造性復述故事”有了深刻的認識。總的來說，這樣的語文課，思路清晰，一堂課下來，學生積極參與課堂，課堂氛圍活躍。

結語：

綜上所述，隨著社會的不斷發展，我國在教育教學方面也做了一些改革，其中小學課堂氛圍也正變得輕松活躍。教師的語文課堂教學設計應該根據語文要素和學生的學習情況進行，注意每節課的講授方法。鼓勵學生閱讀，提高學生的學習幸福感，逐步使學生愛上語文知識的學習，從而達到我國素質教育的目標。

參考文獻：

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（作者單位：四川省瀘州市瀘縣云錦鎮石馬中心小學校）