淺析如何在小學數學教學中讓學生做到“有效預習”

馬立艷

【摘?要】課前預習的教學方式，很多情況下都會被教師所忽略，這也是由于教師在讓學生進行預習的過程中，學生往往投入其中的精力不夠多，效果得不到體現。實際上教師在讓學生進行預習課堂教學內容的過程中，就可以適當的給學生提出一些問題，讓學生在預習的過程中去思考，學生在問題的引導下，就會投入其中的精力更多，從而在預習過程中認真的思考課堂中將要進行講解的知識點，達到更好的課堂知識學習效果。以下是筆者根據自身的教學工作所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

【關鍵詞】有效預習;提問;學習目標;小學數學

前言：

對于課堂教學來說，課堂中更加重視教師教學的有效性，也就是說課堂中必須要使學生的注意力保持在高度集中的狀態，認真地將教師講解的知識內容學習好。根據小學生的學習狀態可以發現，課堂中有時他們并不能夠完全將課堂中的知識點學習好，這也是由于課堂中他們都是在不了解課堂教學內容的情況下就開始進行聽課，而且教師在教授知識內容的過程中，也無法及時的了解學生在課堂中的聽課情況，這樣就會影響學生的學習情況，影響學生的學習效果。

一、布置課堂預習任務

由于一些學生在預習的過程中精力不夠集中，因此教師就可以讓學生在預習的過程中，更加有側重點給學生提出一些問題，讓學生結合問題的形式去進行預習。而且教師在讓學生預習之后，通過對學生進行一些提問，結合學生問題回答情況，就可以檢測出學生在課堂中的知識點學習情況。同時教師也可以結合學生在課堂中的回答情況，在進行教學時可以更加有針對性。總的來說，這樣可以提高總體課堂教學效果，幫助學生在課堂中進行思考。教師在設計課堂預習任務時，要先考慮清楚本節課的教學重難點內容，然后再根據學生的實際情況，設計出一系列的任務，使學生利用課下的時間完成。緊接著，教師要根據學生的最近發展區間設計任務內容，讓學生在挑戰中預習。最后教師在課堂中要及時檢查學生的預習情況，既能夠讓學生在心里形成重視意識，也能夠方便教師了解預習情況。

例如，在進行“十幾減9”這一小節時，由于計算是學生在小學階段所需要學習的基礎知識內容，所以說比較重要。因此課堂中為了強化學生的學習效果，就需要讓學生自己先提前了解課堂中將要進行講解的知識點，為了提高學生的預習效果，讓學生通過課前預習找到解題的方式學會計算。教師在學生預習之后需要對學生進行一些提問，檢測學生在課堂中的預習情況，讓學生提高對于課堂預習的重視程度，從而在課堂中學習時，學生能夠主動去預習課本知識內容，對于后期的知識點學習也非常有幫助。

二、引導學生提問

數學知識重在引導學生去思考一些問題，提高思考能力。實際上通過預習的方式，教師可以引導學生去提出自己在預習過程中不理解的問題。這樣的形式也是讓學生對于課堂中即將解知識內容有一定理解的情況下，才可以提出一些問題。并且這樣會讓學生感受到課堂中的參與感，以及教師對于學生學習的重視程度，通過教師對于學生的一些表揚，也可以增加學生在課堂中學習積極性，讓學生感受到提出問題所帶來的學習自信心，從而帶動學生參與到課堂中進行學習的積極性。此外，教師也可以在課堂中故意說錯或者做錯，引導學生發現自己的錯誤，此時不僅考驗了學生的數學能力，也對學生的勇敢提出了要求，并打破了小學生心目中的教師完美形象，對學生未來的學習與成長有積極意義。

例如，在進行“找規律”這一小節時，由于找規律相關的知識內容并不是特別容易理解，因此在實際的學習過程中，就可以先讓學生自己先嘗試預習課本，思考一下這些知識點。通過預習過程中自己沒有理解好的知識點，可以在預習之后提出來。這也是由于一些學生在預習的過程中預習效果不夠，因此通過讓學生說出自己沒有理解的一些問題，或者是自己對于一些知識點的講解，可以幫助學生更好地掌握課堂教學內容。讓學生懂得如何通過預習去高效學習知識點。那么教師在學生預習之后就可以讓學生進行提問，教師結合學生提出的問題，在講解知識點的過程中就可以結合學生提出的問題進行講解。

三、明確課堂學習目標

課堂中的學習時間也比較有限，因此必須要確保學生在課堂中的注意力始終保持在集中的狀態，提高課堂中的知識點學習效果。結合一些學生在課堂中學習情況反映，一些學生實際上并沒有很好地把握好課堂中的教學重點，在聽課的過程中學生的注意力不容易得到集中，那么如果學生的注意力稍不注意的話，就會漏掉一些重要的知識點，因此通過課堂預習的方式，就可以讓學生把握好課堂中的教學重點是什么，這樣學生在聽課的過程中就會更加有針對性。明確課堂學習目標時可以將學生的學習精力集中，讓學生意識到本節課的重點學習內容，并在學習過程中始終關注教師的教學內容。

例如，在進行“位置”這一小節時，由于位置相關的知識內容，在實際的教學過程中需要學生懂得辨認位置。那么為了提高學生的實際學習效果，就需要讓學生提前進行一些思考，在思考的過程中發現自己沒有理解好的知識點，從而在教師教授知識內容的過程中，學生可以聽課更加有針對性。學生預習之后，教師需要給學生提出課堂中需要教授的知識目標是什么，再次讓學生明確教學目標。這樣讓學生充分掌握好課堂中的學習目標，從而在學習的過程中更加有效果。

總而言之，課前預習的方式在數學課堂中非常有必要，體現出數學課堂教學當中的實際效果。并且針對如今的課堂教學形式來說，課堂中教師應該給予學生更多參與課堂中的時間，引導學生去思考問題，而不是依賴于教師的知識講解。同時教師在課堂中應該不斷鼓勵學生，幫助學生提高在課堂中學習的積極性，感受到課堂中學習數學知識點的積極性，從而帶動學生的課堂學習動力。同時教師也需要不斷結合教學方式，為學生創建好課堂學習氛圍，不斷提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]伍棫華.小學教學中的課前預習方法探究——以小學數學為例[J].中國市場，2015（11）

[2]江其春.基于有效預習的小學數學合作學習課堂[J].科學大眾（科學教育），2011（02）

（作者單位：遼寧海城市興海中心小學）