小學生計算錯誤現狀及原因分析

楊宜芳

【摘?要】根據新課標要求，培養小學生的運算能力是小學數學教學的重點。提高學生的計算準確率也是教學的一個難點。目前，為了與中學的課程接軌，加大了小學數學運算的難度和深度。同時，對小學數學的小數乘除法等方面有了更大的期待。然而，因為科技的發展，計算機、手機、計算器的普及，學生越發依賴這些科技產品，而忽視了自己動手思考的能力。培養小學生計算能力的現狀堪憂。本文為了改善小學數學計算的現狀，對小學數學計算錯誤的現狀及原因進行了分析研究。

【關鍵詞】小學數學;計算錯誤;現狀及原因

小學學生的思維和大腦正處于快速發育階段。培養學生的計算能力，有利于促進學生的大腦發育，增強學生的數學思維和數學邏輯性。小學生在學習時常常會因為粗心、運算錯誤、謄寫錯誤等問題導致運算錯誤，為了能夠更好的提高運算準確率，老師應當正確分析學生計算錯誤現狀及原因分析，然后對癥下藥，努力提高教學質量，幫助學生克服這一難點。

一、小學生計算錯誤的原因

從心理上來說，大多數學生容易犯得錯誤就是——粗心。由于計算本身比較單一，有特定的公式套路。學生在計算熟練以后，往往從心理上產生一種輕視的態度。但是，運算作為數學的一項基本功，具有基礎性作用。再往后，數學難度加深，但凡是算錯一步，就會導致后面的計算全部錯誤，功虧一簣。因此，小學計算能力必須打結實，這就好比工程師建高樓，即使這棟房子再美輪美奐，如果地基不穩，那么也會化為泡沫。因此，作為教師在教學的過程中一定要嚴厲遏制學生對計算輕視的態度，糾正學生的思想，讓學生從心理上重視每一次的計算練習。以小數乘除法為例，在計算時，學生最易錯的就是將小數點標錯，導致后面的運算全部錯誤。這是大忌。

從學生主體來看，小學生思想很不成熟，難以有定性，很難長時間關注于某一事物上，而且記憶力正處于發展階段，記性差。因此，在這種條件作用下，小學生在進行計算練習時，往往會急切、顯得急功近利;計算時容易走神，穩定性低;容易錯漏題目。小學學生正處于智力、身心發展階段，學生對周圍的事物保有高度的好奇心和關注度，相比于枯燥的計算，周圍的事物更具有吸引力。在小學，特別是低年級的學生，在計算時，往往思想和動手計算不能同步，再動手抄寫的同時，學生的注意力已經轉移到下一步上了。再者，學生短時間記憶力較弱，一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶。但是，學生在計算，尤其是剛學會計算方法時，就會認為計算步驟太過繁瑣，而想要跳過中間過程，最后，造成記憶紊亂、計算錯誤。小學生特別是中段學生，具有固定思維。遇到相似、相近的運算時容易記憶混淆。因此，學生經常會抄寫錯誤、抄錯運算符號;容易漏寫。

二、小學生計算錯誤的狀況

小學生錯誤主要有三個類型：其一，小數點位移出錯，在小數除以整數時，被除數的小數點與小數點移動的點數不一樣;其二，容易寫漏“0”，在計算6.3除以6時，商應該是1.05，但學生往往會在計算中漏掉;其三，四則運算錯，容易填錯括號，運算順序錯誤，例如有道題是這樣的用1.2去乘3除以0.04的商，積是多少？部分學生沒有看到最后的問題問的是求“積”導致在運算時，運算錯誤。當然除了上述的這三種常見的錯誤類型，還有許多其他的錯誤類型。學生錯題的情況有很多，但萬變不離其中，大多都有一定的規律。

三、減少學生計算錯誤的方法

1、因材施教，創新教學內容

提高學生數學計算的精確度，還需要老師日常的督導和加大練習力度。針對許多學生計算錯誤主要是由于方法錯誤、算法繁雜，老師可以總結、整理出簡便方法，供學生使用。一部分學生是因為粗心、學習態度不端正導致錯一些基礎性的錯誤，針對這部分學生老師應當提出批評教育。如果是因為基礎打得不牢固，老師應當發揮監督作用，監督學生背好算法口訣、注意易錯點，標號小數點。也可以在課堂上將這些易錯的點，在課堂上重點標記出來，加深學生的記憶，避免學生下次再犯。當然，計算能力的提高，不是一朝一夕練就的，還需要學生不斷地練習，熟能生巧，在計算上沒有捷徑可言。提高計算能力，需要學生有極強的關注度、細心、辨析能力等，是一項綜合性的能力培養。

2、培養計算能力，強化數學思維

提高計算的準確性，在潛移默化中也提高了學生的邏輯性、思維能力、細心度。從古至今，人類的發展都離不開思維的發展和創新。例如魯班發明的鋸子是受手被小草割破的啟發;牛頓萬有引力定律也是從被蘋果砸到開始的。許許多多的科學家案例，無不在證實著形象思維實質上就是日常與直觀感受的銜接。在小學的教學中，我們常常是以思維教育為引導，然后再逐步引到到更深的層次。為了能夠提高學生計算的準確率和培養學生的思維能力也對小學老師提出了更高專業的要求。例如，教師在訓練學生的計算時，應該讓學生學生互相交流學習心得、交流計算方法、提高學生的審題計算能力，提高學生的計算簡便度。

四、結語

小學是學生智力發育的成長階段，學生的短時記憶力較薄弱、好奇心旺盛、注意力難以集中，這些都為計算帶來阻礙。計算雖然簡單，但是它在數學中卻有著至關重要的作用。作為老師，應當讓學生從心底重視計算，讓學生打好基礎。計算雖然枯燥，但是它對學生的智力發育有著潛移默化的作用。作為老師，應當發揮監督、指導作用，把好學生的最后一道關卡。

參考文獻：

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（作者單位：廣西賀州市八步區賀街鎮新忠小學）