試論如何實現小學數學家庭作業“精準服務”

馬靜

摘 ?要：家庭作業對鞏固課堂知識起著至關重要的作用，也是教師和家長審視學生一天或者一階段所學知識的機會。家庭作業要具有針對性、都比較重視的內容，在提倡素質教育的當下，如何使家庭作業又“精”又“準”，即滿足學習需要，又不增加學生負擔，是教師們需要思索的問題。

關鍵詞：小學數學;作業設計;有效性;數學知識

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0028-02

【Abstract】Homework plays an important role in consolidating classroom knowledge，and it is also an opportunity for teachers and parents to examine what students have learned in one day or one stage.Homework should be targeted and attached more importance to.At the moment of advocating quality education，how to make homework "precise" and "accurate"，that is，to meet the needs of learning without increasing the burden of students，is a problem teachers need to think about.

【Keywords】Primary school mathematics;Homework design;Effectiveness;Mathematical knowledge

隨著教學手段和方式的改革，小學數學在教學內容、教學方法上取得了很大的突破，但是家庭作業的設計上卻存在較多矛盾之處。一方面作為課堂學習的有益補充，家庭作業能鞏固學生的學習，對后面知識進行預習，可以提高學習的針對性。另一方面在提倡為學生減負的當下，大量的家庭作業成為家長和學生“抱怨”的對象。如何更好地設計家庭作業，保持學生學習數學的興趣和積極性，考驗著教師的智慧。在新課程背景下，教師需要對家庭作業進行多元化設計，提高針對性和實用性，做到“精準服務”。

1.“精準”設計小學數學家庭作業的意義

（1）改變作業方式激發學生更好地做作業。傳統的家庭作業基本是學生把教師課上講的公式學會套用、答題，每個學生掌握知識的程度不同，對問題的解答效率也就不一樣。那些掌握不好的學生做起作業來會比較吃力。總體而言就是作業形式比較單一、枯燥，改變家庭作業的形式，首先，可以激發起學生做作業的興趣，帶著好奇心去完成作業，對新事物保持探索的精神，有助于提升注意力。其次，作業多樣化如設計自批作業、自編作業等等，是對學生潛能的開發。

（2）作業設計多元化，開闊學生的思維。小學數學有較多的公式，對于小學生而言理解和運用起來存在困難，如果教師強行將這些知識點塞給學生，會造成學生對作業產生反感。比如，乘法口訣表，從生硬的背誦到原理的推敲，表達出自己的想法，可以幫助學生打開思維，發現數學學習中更多有趣的內容。一個簡單的數的分合練習，可以轉換成數的相加、數的減法，當學生在作業中發現它們之間的聯系時，思維就會被激活。

2.目前小學數學家庭作業設計存在的問題

（1）任務量過重。現在對小學生家庭作業最大的不滿就是作業量比較多，雖然國家一直在提倡減負，但是實際教學中，不少老師都喜歡留大量的家庭作業。有數據統計顯示，當下小學生的作業超過2小時。小學數學作業一般會留較多的計算題和練習題，給學生和家長帶來較大的壓力。學生們疲憊不堪，只為了完成作業，而忽視了作業的質量，甚至存在抄作業的情況。

（2）形式單調重復。關于小學數學作業的設計，不少老師的思想比較保守。一說到作業就是寫和算，留大量的書面作業，靠題海戰術來提升學生的熟練度。這樣的作業尤其優勢能較好地鞏固基礎知識，但是容易出現機械重復、缺乏創意的現象，對于活潑好動的小學生而言形式難免過于單調，易讓學生產生反感和厭倦，作業效果不能保證。

（3）缺乏針對性。每個學生的學情不同，對知識的掌握程度和理解能力不同，在布置作業時不能“一刀切”，然而在現實中，有的教師要么留統一的作業，有的教師意識到作業分層，但是分得不夠細致，差異性不夠，導致作業不能針對性滿足學生的需求。

3.如何提高小學數學作業設計的有效性

（1）實現小學數學家庭作業的趣味性。以往教師進行數學家庭作業布置，總是習慣于進行書面作業的布置，以至于學生只能做到簡單機械重復，無法較好地進行數學知識的運用。針對這一問題，要實現家庭作業設計的形多樣化，保持作業的趣味性。

可以設計游戲化作業。比如，乘法口訣的學習設計成對口令的游戲，使乘法口訣學習起來變得有趣;數學加法訓練，可以變成找朋友的游戲，把正確的算式和正確的答案連起來;把作業分成探究性和模仿性，前者更具探索性，需要教師引導去思考完成作業。比如，對“利率”這節內容的學習后，可以給學生安排一個調查性作業，去調查幾家銀行的儲蓄利率，然后制定一個最佳儲蓄計劃;在圓柱體體積的學習前，引導學生從長方形入手如何探索圓柱體的體積，兩個圖形之間的轉化對應關系等。模仿性作業就是能夠通過單純模仿掌握知識的作業，在學習乘法口訣、角的畫法等知識時，都可以設計這類作業。

（2）實踐性作業突出學生動手能力。對于小學生家庭作業，不少教師和家長都過于偏重“寫和算”，其實家庭作業的形式應該是豐富的，也可以是動手實踐、調查、說、畫等。正如心理學家皮亞杰說的：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。活動是學生認識的重要內容和途徑，在活動中可以培養學生自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣。教師在設計作業時，要有意識地將課堂所學與實踐結合起來，讓學生感受鮮活的知識。在動手實踐中，將知識的理解深化，實現知識與生活的鏈接。因此，學生的數學家庭作業應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。

例如，在學習完長方形的表面積這一內容后，可以安排如下作業：一是通過測量、計算，給家里的一本書包好書皮，至少需要多大面積的紙張？同樣大小的一本書，表面積的差距在那里？二是如果給自己的房間所有墻面涂上硅藻泥，已知每2公斤硅藻泥可以涂一平方米的墻面，給你100公斤硅藻泥，是否夠用？這兩道題，需要教師對注意事項給予引導，如書皮表面積是幾個面？粉刷房屋還需要加上屋頂的面積，同時減去門窗的面積等等。其實通過這樣的實操，學生們對數學概念和知識的理解會更加深入，同時也能體會數學和實際生活的聯系，明白學以致用的道理，同時也培養其思維的發散能力。

（3）注重分層化作業的設置。學生之間的差異是普遍存在的，在小學階段也有比較明顯的表現。教師在進行作業設計時，要考慮到學生們在認知水平、數學基礎、學習天賦等方面的差別，實施分層作業，滿足不同學生的不同學習需求。作業分層要建立教師對學生情況十分清楚了解的基礎上，進而確保每個層次學生的認知發展需求都能夠得到充分滿足。

可以設計一些開放性的題目，使作業呈現出層次性。比如，在這樣一道題目中：六一兒童節來了，學校組織同學們乘車去游玩兒。有核載人數分別為20、25、29的三種車型可以選擇，包車的價格對應為100元、120元、150元，現在該小學共有師生500人。現在請你為學校設計一個包車方案，并將開支計算出來。在這個題目中，可以發現，它沒有強調最便宜方案的設計，每個學生對題目都有不同的方案。對于學習能力強的，會出現多種方案，甚至自覺總結出最優方案，而學習能力較弱的學生，能計算出一兩種方案即可。讓學生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運用所學知識。這樣的問題設置能使每個層次的學生都能依靠自己的能力來完成作業，符合各層次學生的認知。教師在學生解題中出現的問題、解題的思路和方法，可以洞察到學生對知識的理解、方法的運用情況，尤其是存在的不足給予針對性的指導，為后面的學習做準備，為調整教學內容和教學進度作參考。

4.結語

數學是一門重要的學科，對學生思維能力的培養有著重要的作用。家庭作業是課堂教學的延伸和補充，使學生的課堂知識得到鞏固。教學作業的設計，是教師在備課中的一項創造性的勞動。沒有好的作業設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節好的課堂教學。在新課程改革的背景下，小學數學作業要體現學生特點，符合學生的認知特點，滿足不同層次學生的需求，體現多樣性、實用性和綜合性，培養學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]焦成運.小學數學家庭作業多元化設計的策略研究[J].內蒙古教育，2018（04）：77-78

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