信息技術在幼兒園科學活動中的應用

全宜春

摘 ?要：隨著智能手機的普及，移動互聯網已經融入到我們的生活中，而各種手機小應用的開發，則“讓手機用于教學”的想法得到了實現。選擇適合的小應用：如百度APP，服務于幼兒園科學活動，不僅能讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得學習與發展，活躍課堂，突破教學重難點，而且能實現教師精力低投入、高效能，推動家長參與幼兒園教學活動，增進親子關系，拓展課堂，展現新媒體新技術服務于教學活動的強大功能。

關鍵詞：幼兒教學;互聯網;科學活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0082-02

【Abstract】With the popularity of smart phones，mobile Internet has been integrated into our lives，and the development of various mobile phone applications，the idea of "let mobile phones be used for teaching" has been realized.Choose suitable small applications： Baidu app，for example，serves kindergarten scientific activities.It not only enables children to obtain learning and development through direct perception，practical operation and personal experience，enlivens the classroom and breaks through teaching difficulties，but also realizes low input and high efficiency of teachers，promotes parents to participate in kindergarten teaching activities，improves parent-child relationship，expands classroom and shows new media New technology serves the powerful function of teaching activities.

【Keywords】Preschool education;Internet;Scientific activities

下面筆者將以大班科學活動《幼兒園里的植物我知道》為例，和大家分享手機小應用—百度APP在幼兒園科學活動中的有效應用，希望能給一線教師提供一些參考。

1.實現一種“效”

智能手機小應用的使用，為幼兒園減輕設備教學軟件購買以及設備資金投入的負擔，同時也減輕教師制作教具的負擔，實現課堂教學的“高效能”，讓大家懂得了信息技術就在我們的身邊，隨時隨地可幫助我們解決問題，獲得知識經驗。

（1）實現信息技術低投入高效能。在大班科學活動《幼兒園里的植物我知道》中，教師選擇了幼兒家長隨身攜帶的“智能手機”作為承載教學的工具，無需幼兒園花費巨資購買移動終端設備。在教學中，教師在室內準備了龍船花、非洲菊兩種植物讓幼兒直接感知，用“考一考”的方式讓幼兒和家長說出植物的名稱，從而調動大家學習積極性，隨后教師現場示范使用智能手機百度APP中的百度識圖、秒懂百科功能，幫助幼兒和家長認識兩種植物的名稱以及特征，并通過希沃投屏功能，將操作步驟現場教給幼兒和家長，使幼兒和家長同步學會如何使用百度識圖和秒懂百科。當幼兒和家長學會使用之后，教師引導幼兒和家長通過自身的實際操作和親身體驗去認識幼兒園里的其他植物。在戶外，家長和幼兒可以從百度APP中便捷地獲取信息，隨心所欲地查找想要知道的知識進行學習，而這些知識包含了圖片信息、文字信息、聲音信息等等，使得家長和幼兒能全方位的認識植物，充分體現了信息技術的高效能。

（2）實現教師精力低投入高效能。在本次科學活動中，教師只要準備一部智能手機、一塊白板，利用幼兒園中已有的植物，即可有效完成教學目標：一是在成人的幫助下能運用百度識圖、秒懂百科認識植物;二是學習用觀察、對比的方法，判斷實物與圖片是否一致;三是體驗信息技術的便捷與有趣。真正把教師從繁雜的課前準備、教具制作中解脫出來，充分體現了信息技術在教與學過程中的獨特優勢，使活動更加靈活、便捷、高效。

2.展現一種“學”

幼兒園里的各種植物為孩子們親近自然、觀察周圍事物提供了豐富的課程資源。由于幼兒的年齡特點決定了其學習要以游戲的形式，通過直接感知、親身體驗、實際操作來開展。而信息技術的充分運用，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以使一些普通條件下無法觀察到的現象生動而形象地顯示出來，優化教學過程、提高教學效率，還可以讓一些自然現象或過程重復再現，鞏固孩子對知識點的認知。

（1）隨時隨地，從室內及戶外?；顒又欣煤⒆觽儗χ悄苁謾C的興趣和愛好，把手機作為幼兒隨時隨地學習和認知的工具。教師先在課堂上利用智能手機授之以漁，通過示范幫助家長和孩子共同學習使用百度APP，隨后家長帶領幼兒到戶外進行10分鐘的親子實踐，由家長一對一指導幼兒利用“百度識圖”和“秒懂百科”自由認識幼兒園里的植物，當之前統一設定的手機鬧鐘響起時，家長們同一時間帶領孩子從戶外各處回到室內進行交流分享。在分享環節，教師利用手機希沃投屏功能請幼兒同大家一起分享各自認識到的植物。整個活動過程，不管在室內還是戶外，或是從戶外到室內，智能手機的使用，使得活動可以隨時切換場地，不受空間的影響，甚至活動還可以延伸到大自然中任何一個地方的學習認知。

（2）仔細觀察，由整體到細節。幼兒在活動中是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得學習與發展。在活動中，教師指導幼兒用眼睛認真觀察、用手觸摸、用鼻嗅覺，直接感知植物的外形特征、生長環境，并引導家長一對一指導幼兒為植物拍照識別，通過百度識圖功能認識植物。當識別的植物特征凸顯時，百度識圖的相似度高，秒懂百科會直接播放關于植物的一分鐘介紹，幼兒和家長可以通過秒懂百科的介紹更加全面的認識植物;當識別的植物特征不凸顯時，百度識圖的相似度低，百度識圖則會提供三種相似度接近的植物圖片，教師則巧妙地引導幼兒仔細對照每張圖片與所要查看的植物是否一致，從葉子的形狀、花的顏色、果實的形狀等等去進行一一對比，從而判斷哪一種是所要查看的植物，并點擊圖片獲取秒懂百科中關于植物的介紹。在此過程中，幼兒有觀察，有對比，有探究，有判斷，最后達成認識植物的目標，這種學習不僅可隨時隨地進行，而且在學習過程中幼兒主體地位突出，信息技術的使用幫助幼兒有效地解決了教學中的重難點，引導孩子從整體到局部層層深入的觀察對比，判斷實物與圖片是否一致從而認識植物;和爸爸媽媽融入自然環境中進行實際操作、親身體驗，以及體驗后的集體的分享交流，幫助幼兒不斷積累經驗，獲得不同層次的發展，展示了 “以幼兒為主體，讓幼兒主動參與”的設計理念，在活動中幼兒學得有趣，學得有效，學得有用。

3.出現一種“推”

家長承擔著家園共育的重要任務，《指南》在教育建議也提到，作為家長要支持幼兒接觸自然，觀察自然。在科學活動《幼兒園里的植物我知道》教學中，家長以學習者和家長的雙重身份參與活動，通過活動家長們不僅掌握了快速獲取身邊植物的相關知識，同時學習到如何用百度識圖和秒懂百科引導幼兒觀察對比判斷植物的方法，便于在節假日、周末的親子時光中帶領幼兒親近自然，有意識地引導幼兒關注周圍的事物，幫助幼兒豐富知識經驗。

（1）推動家長有效參與幼兒園教學活動。活動中最主要的學具—智能手機由家長們提供，活動中的四個環節，即設疑引趣、考一考，百度識圖、辨一辨，自主探索、識一識，交流分享、賞一賞，家長們在每一個環節中都充分發揮了作用，他們參與老師關于植物名稱考一考的回答;幫助孩子們大聲讀出百度識圖給出的文字信息，提供給幼兒幫助辨認的信息;帶領孩子到室外觀察幼兒園里的植物，一對一指導幼兒正確使用百度APP，并以提問的方式幫助幼兒記憶秒懂百科里關于植物的介紹;在分享交流活動中，給幼兒情感上的支持，對幼兒的植物介紹做適當的補充和完善，實現了幼兒、家長、教師與媒體間的生動交互，調動家長參與幼兒園教學活動的積極性和有效性。同時，對于孩子而言，最好的莫過于父母的陪伴，父母參與到孩子的成長活動中，也進一步促進親子關系。

（2）推動家長育兒水平的提高。作為家長，他們也許懂得用百度識圖、秒懂百科，但是未必懂得如何引導孩子觀察、對比認識植物，從而獲取知識，而教師在課堂上的對幼兒的引導、示范，與幼兒的互動，都給家長們做出了示范，使家長對幼兒的學習方式有了進一步了解，懂得如何利用手中平民化的技術引導孩子觀察植物、親近自然，尤其是在自主探索環節，教師不僅對幼兒提出了認真觀察的要求，對家長們也提出了指導幼兒使用百度APP的要求，提醒家長用幼兒聽得懂的語言和孩子們交流，提醒家長從植物葉子的形狀、花的顏色、果實的樣子以及生長的環境等等去觀察了解植物，從中家長們學習到正確的教育理念，并將它運用到自己的家庭教育當中，相信在本次活動后，家長們也有所收獲，當他們再次步入小區或到野外郊游遇到不認識的植物時，也會懂得使用“百度識圖”和“秒懂百科”來引導孩子去認識，進一步幫助幼兒親近自然，不斷地豐富知識經驗。

參考文獻

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