小學綜合實踐活動開放式課堂教學探究

吳炎村

摘 ?要：在小學綜合實踐課程教學過程中，老師作為教學工作的組織者和引導者，要積極創設開放性的課堂教學模式，以開放性的教學模式來讓綜合實踐課堂教學氛圍更加活躍起來，提升學生學習的主動性和積極性，鼓勵和引導學生在實踐活動教學中主動交流和探究，促使學生整體實踐能力素養的提升，強化學生的創新能力。與傳統的封閉式課程教學模式相比，開放式教學模式將有助于推動小學綜合實踐課程教學成效的提升，將更好地推動學生的全面發展和進步。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;開放式;課堂教學

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0093-02

【Abstract】In the process of primary school comprehensive practice course teaching，teachers，as organizers and guides of teaching work，should actively create an open classroom teaching mode，so as to make the comprehensive practice classroom teaching atmosphere more active，enhance students' learning initiative and enthusiasm，encourage and guide students to actively communicate and explore in the practice teaching，so as to promote students' active communication and exploration The improvement of students' overall practical ability and quality can strengthen students' innovation ability.Compared with the traditional closed curriculum teaching mode，the open teaching mode will help to promote the teaching effect of primary school comprehensive practice course，and will better promote the overall development and progress of students.

【Keywords】Primary school;Comprehensive practical activities;Open;Classroom teaching

綜合實踐課程是這些年小學階段學生要學習的一門重要課程，綜合實踐課程的教學任務就是培養學生具有良好的實踐動手操作能力、團隊協作能力等。在小學綜合實踐課程教學中，構建開放式的教學模式，將有助于提升學生在課堂教學中的自主性，讓學生有更加多元化的選擇。從這個角度出發，小學綜合實踐課程教學過程中，老師要積極創設開放式的教學模式，讓課堂教學氛圍更加活躍起來。

1.開放式課堂教學的基本含義

開放式課堂教學模式是相對于傳統的灌輸式教學模式提出的，是以素質教育理念為指導，對傳統的教學模式和方法進行改革。也就是將以往封閉式的師生、課本為中心的教學模式轉變為開放式的教學模式，引導學生在學習過程中努力貼近生活實際，在綜合實踐活動中進行體驗，讓學生更好地融入生活和自然，促使學生綜合實踐能力的提升。開放式課堂教學模式的本質就是讓老師將課堂教學看作是創造性和動態化的教學過程，創造教學效益的最大化。在具體的課堂教學過程中，要努力讓學生成為課堂教學活動的主體，對學生的創新思維能力進行科學化和合理性地培養，最終推動學生綜合素質的提升。

小學綜合實踐課程教學中實施開放式課堂教學模式，主要思想就是推動教學最優，要將學生在綜合實踐教學活動中主體地位充分地凸顯出來，以開放性問題的設置，在充足的學習空間中對學生的活動資源實施有效地拓展，在活動學習資料和組織方式選擇的時候，要結合學生的學習情況和身體素質，以教學理念、知識教學、課堂內容、教學地位以及教學評價等方面的開放來構建開放式教學模式體系，促使小學生的綜合實踐活動能力實現顯著地提升。

2.小學綜合實踐活動開放式課堂教學模式構建的基本舉措

（1）突出學生在學習中的主體地位，激發學生參與綜合實踐課程教學的參與性

小學綜合實踐課程教學過程中，構建開放式的課程教學模式，就是要讓課堂教學還給學生，讓學生成為課程教學活動的主人，突出學生在學習中的主體地位，從而讓學生在學習過程中活躍起來、積極起來，主動地汲取課堂教學中的知識營養。老師作為小學綜合實踐課程教學的組織者和引導者，對學生學習的主體性地位要充分地尊重，將學生參與課堂教學的積極性全面地調動起來，讓學生真正地意識到參與課堂教學中的重要性，從而學生在課堂教學中充分地發揮自身的主觀能動性。這就需要小學綜合實踐課程老師要把課堂還給學生，根據學生的學習興趣來科學設置各項綜合實踐教學活動。老師在具體的綜合實踐課程教學內容設計上、教學組織管理方面要將學生的主體性地位充分地體現出來。比如，老師可以將學生都普遍感興趣的話題拿到綜合實踐課堂教學中，以學生感興趣的話題作為教學導入，這樣能夠實現學生注意力的快速提升，引導學生積極參與綜合實踐教學課程教學的交流互動，對學習心得及時進行分享。在小學綜合實踐課程教學過程中，老師要注重激發學生的問題意識，對于那些具有啟發性、引導性的問題適時地拋出來，促使學生更加積極、主動地進行思考和探索。同時，小學綜合實踐課程老師在課程教學過程中要多問幾個為什么，鼓勵學生及時將自己的想法表達出來，即使學生答錯了，也不要批評學生。同時，在課程教學過程中要積極開展小組合作教學模式，營造風格多樣的師生互動交流課堂教學。在小組組長的組織和引導下，以問題任務為導向，讓寫學生充分地進行探究，更好地參與到課堂教學互動中來。

（2）積極鼓勵學生勇于質疑，對學生的綜合實踐思維能力進行培養

在小學綜合實踐課程教學過程中，老師要積極推行開放式的教學模式，努力營造良好的課堂教學氛圍，積極鼓勵學生勇于質疑，敢于表達自己的想法，這樣實現對學生的綜合實踐思維能力進行培養。小學生因為正處在思維比較活躍的一個思維，對于同一個問題，學生可能會有不同的答案。所以，在小學綜合實踐課程教學中推行開放式的教學模式，老師不能運用標準化的答案來對學生的思維進行束縛，要注重對學生的創新意識進行科學化的培養，實現學生的創新精神的全面提升。一方面，在小學綜合實踐課程教學過程中，老師要積極鼓勵學生勇于質疑。在開放式的課堂教學模式中，老師要運用好激勵機制，鼓勵學生勇于質疑，大膽地提出問題。對于這方面表現突出的學生，老師要進行及時的肯定和鼓勵，必要的時候老師可使用物質獎勵的辦法。對于那些從未提出問題的學生，老師要予以相應的善意的“懲戒”。為讓課堂教學氛圍變得更加活躍起來，老師可以將這種“懲戒”交給表現比較好的學生來實施。對于學生所提出的問題，老師可以借助于眼神、手勢動作等來實施接收，這樣讓學生能夠充分地感受到老師對自己所提出問題的重視和認可。如果學生將一個問題提出來了，老師就不要進行盲目的干預，切不能直接打斷。否則長此以往學生的問題意識將會消失，小學綜合實踐課程開放式教學模式也將淪為形式。另一方面，在小學綜合實踐課程教學中，老師要注重培養學生的思維能力，引導學生形成開放性、發散性、獨立性思維意識和能力。比如，小學綜合實踐課程教學中老師提出了一個開放式的問題，就可以鼓勵學生從多個角度來對問題展開分析和研判。另外，老師在教學過程中還可以鼓勵學生以動手實踐來對某個物體進行改善，讓物體的性能變得更加優越，讓物體的性能滿足教學工作的需求。

（3）充分運用案例教學法，讓學生變為老師

在小學綜合實踐課程教學過程中，推行開放式的教學模式，老師要充分地運用案例教學法，讓學生變為老師，這樣來實現課堂的翻轉。一方面，小學綜合實踐課程老師要對學生的綜合實踐活動成效展開多元化的評價，以正面引導、正面鼓勵相互結合的方式，將學生參與綜合實踐教學活動的積極性調動起來，對學生的聰明才智的發揮進行有效地引導。另一方面，小學綜合實踐課程老師要對學生優秀的實踐活動成果進行精心挑選，在老師和家長的幫助下可以將實踐活動做成相應的教學視頻或者教學課件，老師就可以以學生的綜合實踐案例入手，應用多媒體教學技術進行展示或者播放，引發學生積極參與討論，共同分析實踐活動案例中的成功做法和不足。此外，為了將課堂教學的開放性體現出來，老師要將綜合實踐活動案例的講述權還給學生，讓學生變為老師，為全體學生講述自己的實踐活動過程，具體對綜合實踐活動中的方式和成果進行反思。在學生展示完畢后，老師可以讓別的學生擔當評委，及時提出自己的點評意見，促進學生的共同進步。

3.結語

在小學綜合實踐課程教學過程中，老師要積極推行開放式的課堂教學模式，將學生的學習主體性地位全面地突出，促使學生成為課堂教學活動的主人。注意營造和諧的師生關系，注重師生之間的互動，將課堂教學還給學生，以正向鼓勵和激勵的方式來對學生的綜合實踐活動成果展開評價，促進學生的綜合實踐素養實現全面提升。

參考文獻

[1]李鵬.小學綜合實踐學科思維訓練的策略探究[J].名師在線，2018（34）：35-36

[2]汪洋.小學數學綜合實踐活動課的創新策略分析[J].數學學習與研究，2018（23）：113-114

[3]戴麗麗.小學綜合實踐活動課程資源開發的策略研究[J].中國校外教育，2014（S1）：185+188