談以人為本的小學學校管理

夏延斌

摘?要：學校是教書育人的地方，也是讓孩子們健康成長，快樂生活的地方。從某種意義上講，學校存在的意義就是為學生的成長負責，讓學生更好地發展。本次研究對以人為本的教育理念在小學學校教育管理中的價值、策略等進行分析，更好的明確了以人為本教育理念，相信能更好的促進小學生的健康成長，更好的踐行學校教育職能。

關鍵詞：小學學校管理;以人為本;策略

【中圖分類號】G627?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0036-02

【Abstract】School is a place to teach and educate people，and also a place for children to grow up healthily and live happily. In a sense，the significance of the existence of the school is to be responsible for the growth of students，so that students can develop better. This study analyzes the value and strategy of the people-oriented education concept in the primary school education management，better defines the people-oriented education concept，and believes that it can better promote the healthy growth of primary school students and better practice the school education function.

【Keywords】Primary school management;People-oriented;Strategy

素質教育背景下的小學學校管理，對于教育工作者來說是一個新的挑戰。我們在學校管理中既不能單純關注課堂秩序、校園秩序，保持各項活動的有序開展;更要對學生的健康負責，對學生的安全負責，對學生的思想動態負責，對學生的品德情操、行為習慣負責。這是素質教育的要求，也是教育治理體系和治理能力現代化的要求。堅持以人為本的學校管理理念，就是要把握住對學生負責的這個根本點，將校園教育管理職能充分發揮出來，讓同學們在各個方面實現均衡發展。

1.以人為本是學校踐行教育使命的重要途徑

以人為本理念的核心理念是堅持以人為本，堅持把人的根本利益放在第一位，以關心人和理解人為心理基礎，團結人，尊重人，促進人的全面發展。堅持以人為本理念，還要正確認識到人與自然、人與人、人與社會之間的和諧共處的意義和價值。過渡到教育教學中，堅持以人為本重要理念，就是要讓我們的學校，我們的老師，在學生管理、課堂教學、師生互動、家長溝通、作業點評、創先評優等各項工作中充分做到以學生為中心。要拋棄以往唯成績論的舊思想，要看到每個學生的閃光點，尊重學生人格，尊重教師地位，積極轉變學校管理模式，在學校管理中實現人性化、科學化和規范化管理，能積極為學生和教師創設健康、溫馨的校園環境，以實現寓教于樂和教書育人的目的。

就小學教育管理者來說，通過教育管理，既要確保學校穩定發展，還要促進學校的全校師生的健康發展。進行學校管理時，管理者需要具有創新的精神，關注學校的全面發展，不斷提升學校的辦學效益，彰顯教師的教育職能、專業素養，也體現對同學們的充分尊重。要讓每個同學在校園里獲得應有的關懷和引導，得到相對均衡的教育資源支持。堅持以人為本的小學教學管理，還應該弘揚人文精神，積極構建和諧校園，構建和諧人際關系，促進師生之間和諧交流學習。

2.以人為本教育理念在學校管理中的應用策略

（1）提高領導責任意識，弘揚愛崗敬業精神

在小學教育管理中，堅持以人為本管理原則，首先要提高領導的責任意識，認識到自己就是這一所學校的掌舵者和引路人，自己的方向會影響著一所學校的老師和學生，甚至影響著若干個家庭的未來方向。因此，學校的管理者需要調動全校教師的工作責任心，不斷強化所有教師愛崗敬業的責任意識。學校教學管理中，可以實施繼續教育和再學習，鼓勵每一位小學教師深刻認識到自身工作的重要性，深刻感受小學教師作為教育第一線工作者的神圣使命，激勵教師認識到作為知識的傳播者的榮耀感，作為學生學習的服務者的責任心，調動教師工作崗位上的榮耀感和驕傲心。當然，堅持以人為本教育管理原則，還必須建立健全學校工作崗位管理機制，充分發揮和調動每一個教育工作者的工作自覺意識和其主觀能動性，推動小學教育的持續向好發展。

（2）提升管理工作水平，提高教師專業素養

當下的農村小學的辦學規模整體偏小，而最為緊缺的當為師資力量，然而，在實際管理工作并不因為規模小而就可管理。農村小學的校長，更應該加強自身的管理水平。校長只有先從自身做起，規范自身行為，才可以提高管理的威信，更好地發揮個人的表率作用，更好地調動學校中廣大師生的積極性，構建和諧的積極向上的校園。對于每一位教師來說，更應該樹立強烈的責任感和事業心，深入研究工作形式，積極探索工作方法，以積極的情緒高效地完成本職工作。學校的每一位教師，都要認真研究學生管理方法，研究教學方法，積極地參與學習，參與研修，不斷更新自身的學歷和知識層次，全面提升教育教學水平。

在教師專業素養方面，我們不僅要注重老師的責任感和事業心的培養，更要注重教師的創新精神的培養。因為隨著時代的發展進步，特別是核心素養教育、立德樹人教育等創新教育思想的提出，以及教育治理體系和治理能力現代化的提出，教師在業務素養能力上的更新進取也更加迫切，更加必要。

（3）關注教師專業成長，加強教師隊伍建設

學校積極鼓勵教師提升自身綜合能力水平，提高教學質量，則是促進教師專業成長的重要手段和渠道。對此，各農村學校更要多措并舉，巧抓各種機遇，為教師的專業成長提供機會，給教師爭取各種學習、參賽、研修的額機會，助力教師專業成長。

每個學校都要合理規劃教師培訓方案，給教師自身發展提供機會、注入活力，發展動力。很多學校都因為師資緊缺，反對教師外出學習和提高，結果教師的眼界得不到拓展，教師的學習動力得不到激活，教師的教學理念得不到提升，學校的教學水平整體得不到提升。因此，我們要為學校教師隊伍的成長進步做出合理的方案策略，既要注重考察老師們所帶班級、科目的考試成績情況，學生升學情況;也要考慮老師在長遠教育管理和學生培養引導方面的成果成效，以避免教育工作者只關注短期成效而忽視了對學生長遠成長進步的關注。在此基礎上，我們鼓舞教師隊伍不斷抓教學、抓研究、抓創新，才能真正發揮教師隊伍的教育職能，為國家發展、社會進步做出積極貢獻。

（4）完善教師評價體系，增強教師責任意識

在小學學校管理工作中，及時建立完整、可行、合理的教師評價體系，這也是以人為本的重要體現，是讓教育工作者專注于教育事業，推動教育成果轉化的重要一步。長期以來，很多學校都習慣了從學生考試成績或者升學情況等幾個因素來考評教師，但這也就造成了很多教育工作者唯成績論，對學生成績之外的事情就缺乏關注。在新的教師評價體系中，學校需要根據教育目標以及當前的教育治理新形勢來做考評機制和考評標準建設，并借助其考評體系向廣大教師提供督促力和催動力。

所以在小學學校管理中，評價體系的建構至關重要。學校對教師的評價應該兼顧科學性、合理性和人性化。新課改在不斷推進，新課改理念逐漸深入人心，教師們也在不斷更新自己的教學理念，不斷創新教學方法，但是教師也在面對日益嚴重的教學壓力。在這種形勢下，改變教育評價方式，也是教育管理工作的重要內容之一，也是目前較為迫切的任務之一。有關教師評價的具體標準，教育界很多老師都支持個人自主考評和學校考評相結合的方式，細化標準、量化標準;特別是要注意對老師的創新教學成果的考評，以及對學生綜合進步成長效果的考評。要積極構建兼顧學生、學生的家長乃至同事們多維度共同參與的評價模式。通過多元化評價，提高教師教育教學評價的客觀公正性;多維度的評價體系，更有利于教師及時發現自身問題，發掘自身不足，便于發現和學習別人的優點，有利于教師之間的相互促進和提升。

綜上所述，堅持以人為本的教學管理理念，有利于學校的持續發展，有利于教師的不斷提升，學校管理者需要提高領導責任意識，弘揚愛崗敬業精神，提升管理工作水平，提高教師專業素養關注教師專業成長，加強教師隊伍建設，完善教師評價體系，增強教師責任意識，促進學校全面發展。

參考文獻

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