淺析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍

毛俊同

摘 要：在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣和熱情，教師應(yīng)該利用合理的教學(xué)方式，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的效果，讓學(xué)生們掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。本文通過(guò)將小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的有效策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0068-02

【Abstract】In primary school，Chinese course is one of the main subjects，its importance is beyond doubt.In order to stimulate students interest and enthusiasm in learning Chinese course，teachers should use reasonable teaching methods to create a good learning atmosphere for students，so as to enhance the effect of primary school Chinese teaching and let students master more Chinese knowledge.This paper discusses the effective strategies of the good classroom atmosphere of primary school Chinese from the following aspects，so as to effectively improve the overall level of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom atmosphere;Effective strategy

由于小學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的性格，在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往無(wú)法集中自己的注意力。再加上語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、無(wú)趣，無(wú)法形成輕松、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要構(gòu)建更好的課堂教學(xué)氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的高度融合，現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，已從基礎(chǔ)的起步階段，提升至完善的教育體系，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的有效措施。較比傳統(tǒng)的教學(xué)措施，學(xué)生在面對(duì)文章背景與現(xiàn)代背景不符的知識(shí)時(shí)，思維中不可避免存在一定的抽象性，這種抽象性也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消沉、抵觸等不良心理，為了有效地改善這一現(xiàn)象，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，應(yīng)該科學(xué)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。例如，教師講解部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第五單元《海上日出》這節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上播放事先借助網(wǎng)絡(luò)搜索整理的有關(guān)海上日出的圖片與視頻資料，讓學(xué)生們能夠更加直觀、形象地看到海上日出的美景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想與感情，并且搭配舒緩、輕盈的背景音樂，帶給學(xué)生們身臨其境之感，促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

2.利用科學(xué)的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是良好課堂氛圍的核心因素，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，過(guò)于注重教學(xué)實(shí)踐，從而忽略了課堂導(dǎo)入的重要性。良好的課堂導(dǎo)入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃烈求知欲的有效措施。伴隨“情境”波動(dòng)，滿足學(xué)生情感體驗(yàn)，基于探索興趣為基礎(chǔ)，自主探索教學(xué)內(nèi)容，剔除枯燥轉(zhuǎn)為興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。例如，在《富饒的西沙群島》一課中，教師就可利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，為學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，豐富的畫面有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在觀看的過(guò)程中領(lǐng)略了我國(guó)南海風(fēng)景的優(yōu)美畫面，引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，進(jìn)而在學(xué)生對(duì)文章背景有了一定的認(rèn)知后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)導(dǎo)入的方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促使課堂保持良好的氛圍。

3.加大師生、生生之間的溝通與互動(dòng)力度，使學(xué)生融入到良好學(xué)習(xí)氣氛中

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而采取了主導(dǎo)的教學(xué)方式，促使學(xué)生被動(dòng)接受課堂教學(xué)，這一舉措不僅讓學(xué)生思維存在了一定的局限性，也不符合新課改教學(xué)理念。新課改中不斷強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生興趣構(gòu)建課程計(jì)劃，打造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念，落實(shí)并尊重學(xué)生主體地位，利用互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知，提高學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。一般而言，為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該改變以往不良的師生關(guān)系，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通與互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到既定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作目標(biāo)。例如，教師講解部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第一單元《我們與環(huán)境》這節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便為學(xué)生們講解了當(dāng)前地球的環(huán)境情況，人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系。然后，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍進(jìn)行發(fā)言，和周圍的同學(xué)，教師進(jìn)行關(guān)于人類與自然環(huán)境和諧共處問(wèn)題的探討與分析，營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要耐心回答學(xué)生們提出的每一個(gè)問(wèn)題，并與其進(jìn)行思想和觀點(diǎn)上的交流與溝通，有利于教師及時(shí)獲得學(xué)生們的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以便確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量。

4.組織比賽活動(dòng)，創(chuàng)建輕松的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于新鮮事物十分好奇，尤其對(duì)比賽活動(dòng)感興趣。教師就可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，組織學(xué)生參加趣味競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，營(yíng)造良好課堂氛圍。這種競(jìng)賽互動(dòng)的方式，教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃，在一月、一周定期舉行，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建“積分榜”，打造學(xué)科文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中可以積極自主的參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)加快形成。此外，教師在構(gòu)建活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與課程教育，利用多元化策略實(shí)施，打造良好課堂教學(xué)氛圍。所以，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極組織各種不同類型的比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們參與到比賽當(dāng)中，營(yíng)造出輕松、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的效率。例如，教師講解部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八單元《講歷史故事》這節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便以小組的形式，組織學(xué)生們參加到歷史故事演講比賽活動(dòng)當(dāng)中。每組選派兩名學(xué)生上臺(tái)講解一個(gè)歷史故事，要求學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，聲情并茂地進(jìn)行講述，并且凸顯出故事的核心主旨，擁有一定的教育意義。在各組的代表學(xué)生都演講完畢之后，由教師進(jìn)行評(píng)判，對(duì)第一名的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

5.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性

小組合作這一學(xué)習(xí)模式，近年來(lái)被廣大教師應(yīng)用于教學(xué)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)位置落實(shí)在主體地位，并通過(guò)小組合作的方式，根據(jù)教師提供的問(wèn)題展開討論，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，也讓學(xué)生在合作的過(guò)程中縮短差異。小學(xué)生由于思維能力與理解能力不同，在接受語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不可避免的形成了語(yǔ)文能力差異，針對(duì)學(xué)生之間的差異，首先教師應(yīng)尊重差異，并積極利用小組合作的方式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后延伸的方式，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文能力，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生綜合發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)中，講授《草船借箭》一課中，就可針對(duì)文章內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、課外書籍等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。在學(xué)生合作預(yù)習(xí)的過(guò)程中，如出現(xiàn)個(gè)人無(wú)法理解的問(wèn)題，可通過(guò)小組討論，解決此問(wèn)題，如出現(xiàn)小組意見不一的問(wèn)題，可讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行備注，進(jìn)而通過(guò)課堂討論的方式，解答學(xué)生存在的疑惑，不僅可以提高學(xué)生自主性、積極性，也在課堂討論的過(guò)程中構(gòu)建良好的課堂氛圍;最后，利用小組合作的方式，縮短學(xué)生之間的差異，學(xué)習(xí)良好的同學(xué)起到帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生理解知識(shí)，不僅鞏固了教學(xué)知識(shí)，也推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。

6.利用生活元素整合語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文源于生活，且表現(xiàn)形式也是通過(guò)生活，在構(gòu)建良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，生活元素不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍，也是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力，語(yǔ)言構(gòu)建能力的有效措施。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，諸多語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活信息有關(guān)，教師應(yīng)積極利用多元化措施，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，也讓學(xué)生在思考的過(guò)程中拓展思維。此外，教師應(yīng)明確一點(diǎn)。情境教學(xué)與生活教學(xué)存在一定的差異，情境教學(xué)即利用故事、案例、多媒體等方式，通過(guò)構(gòu)建，還原文章背景，促使學(xué)生猶如身臨其境般享受，加強(qiáng)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生眼界，此情境教學(xué)多數(shù)用于文章背景抽象，發(fā)生背景與學(xué)生觀念不符，進(jìn)而營(yíng)造情境教學(xué)。生活化教學(xué)方式主要利用文章中，與學(xué)生生活知識(shí)相連，利用案例、故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)聯(lián)中聯(lián)想自身，進(jìn)而提高學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，通過(guò)文章感受生活，提高學(xué)生個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生生活認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)氛圍。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，該課文主要描述了“父母”對(duì)于學(xué)生作文不同的評(píng)價(jià)，但出發(fā)點(diǎn)都是基于對(duì)學(xué)生的“愛”，教師可以以此為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生情感體驗(yàn)。如：“同學(xué)們，你們家長(zhǎng)有這么評(píng)價(jià)過(guò)你們嗎？那你們知道為什么嗎？”利用問(wèn)題貫徹始終，加強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，并利用問(wèn)題組織學(xué)生討論，進(jìn)而構(gòu)建良好的課堂氛圍。通過(guò)引導(dǎo)的方式，不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力，也潛移默化的對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，通過(guò)文章宗旨，幫助學(xué)生建立良好道德觀念，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成。

通過(guò)上述分析，不難獲知，系統(tǒng)分析與思考構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文從上述幾個(gè)不同的方面論述了小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建策略，希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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