淺析如何構建小學語文良好課堂氛圍

毛俊同

摘 要：在小學時期，語文課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。為了激發學生們學習語文課程的興趣和熱情，教師應該利用合理的教學方式，為學生們營造一個良好的學習氛圍，以便增強小學語文教學工作的效果，讓學生們掌握更多的語文知識。本文通過將小學語文良好課堂氛圍的有效策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述，從而有效提升小學語文教學工作的總體水平。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0068-02

【Abstract】In primary school，Chinese course is one of the main subjects，its importance is beyond doubt.In order to stimulate students interest and enthusiasm in learning Chinese course，teachers should use reasonable teaching methods to create a good learning atmosphere for students，so as to enhance the effect of primary school Chinese teaching and let students master more Chinese knowledge.This paper discusses the effective strategies of the good classroom atmosphere of primary school Chinese from the following aspects，so as to effectively improve the overall level of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom atmosphere;Effective strategy

由于小學生的年齡較小，具有活潑好動的性格，在小學語文課堂學習的過程當中往往無法集中自己的注意力。再加上語文教師設計的教學內容十分枯燥、無趣，無法形成輕松、愉悅的良好學習氛圍，為此，小學語文教師就需要構建更好的課堂教學氛圍，確保教學質量。

1.科學借助多媒體教學設備，實現良好學習氛圍的營造

隨著我國教育領域與信息技術的高度融合，現階段我國信息技術與教學內容的整合，已從基礎的起步階段，提升至完善的教育體系，利用信息技術開展數學課堂，不僅可以營造良好的課堂氛圍，也是調動學生積極性，豐富學生情感體驗的有效措施。較比傳統的教學措施，學生在面對文章背景與現代背景不符的知識時，思維中不可避免存在一定的抽象性，這種抽象性也導致學生出現消沉、抵觸等不良心理，為了有效地改善這一現象，教師進行小學語文教學工作的過程當中，為了進一步提升小學語文教學的效率，幫助學生獲得更多的知識，應該科學借助多媒體教學設備，為學生們營造出良好的學習氛圍，達到寓教于樂的教學效果。例如，教師講解部編版小學四年級語文第五單元《海上日出》這節課內容的過程當中，便利用多媒體教學設備，在課堂上播放事先借助網絡搜索整理的有關海上日出的圖片與視頻資料，讓學生們能夠更加直觀、形象地看到海上日出的美景，體會作者當時的思想與感情，并且搭配舒緩、輕盈的背景音樂，帶給學生們身臨其境之感，促使學生增加對語文課程學習的興趣和熱情，幫助學生加深了對課文內容的理解，提高了自身的學習效率。

2.利用科學的導入方式，激發學生參與課堂教學的積極性

課堂導入環節是良好課堂氛圍的核心因素，現階段小學語文教師在開展語文課堂教學中，過于注重教學實踐，從而忽略了課堂導入的重要性。良好的課堂導入不僅可以調動學生的積極性，也是營造教學氛圍，激發學生濃烈求知欲的有效措施。伴隨“情境”波動，滿足學生情感體驗，基于探索興趣為基礎，自主探索教學內容，剔除枯燥轉為興趣，加強學生語文認知能力，豐富學生情感體驗。例如，在《富饒的西沙群島》一課中，教師就可利用多媒體技術導入，為學生播放有關教學內容的視頻，豐富的畫面有效調動了學生的積極性，促使學生在觀看的過程中領略了我國南海風景的優美畫面，引導學生積極自主參與課堂教學，進而在學生對文章背景有了一定的認知后，引導學生對文章進行閱讀。通過導入的方式，滿足學生個性化發展，促使課堂保持良好的氛圍。

3.加大師生、生生之間的溝通與互動力度，使學生融入到良好學習氣氛中

在傳統的教學模式中，教師過于注重課堂教學的質量，從而采取了主導的教學方式，促使學生被動接受課堂教學，這一舉措不僅讓學生思維存在了一定的局限性，也不符合新課改教學理念。新課改中不斷強調，要落實學生主體地位，圍繞學生興趣構建課程計劃，打造良好課堂學習環境，優化課堂氛圍。因此，教師應積極響應新課改教學理念，落實并尊重學生主體地位，利用互動式教學方式，加強學生知識認知，提高學生互動體驗，營造良好課堂教學氛圍。一般而言，為了保證小學語文課堂教學工作的質量，提高學生整體的學習效率，首先應該改變以往不良的師生關系，為學生們營造出一個更加輕松、愉悅的學習氛圍，實現師生、生生之間的有效溝通與互動，進而達到既定的小學語文教學工作目標。例如，教師講解部編版小學四年級語文第一單元《我們與環境》這節課內容的過程當中，便為學生們講解了當前地球的環境情況，人類和自然環境之間的關系。然后，鼓勵學生們踴躍進行發言，和周圍的同學，教師進行關于人類與自然環境和諧共處問題的探討與分析，營造一個濃厚的學習環境，在此過程當中，教師需要耐心回答學生們提出的每一個問題，并與其進行思想和觀點上的交流與溝通，有利于教師及時獲得學生們的反饋信息，及時調整教學方法與教學內容，以便確保小學語文教學工作的質量。

4.組織比賽活動，創建輕松的語文課堂學習環境

由于小學生年齡小，對于新鮮事物十分好奇，尤其對比賽活動感興趣。教師就可利用學生這一特點，組織學生參加趣味競賽活動，加強學生參與課堂教學積極性，營造良好課堂氛圍。這種競賽互動的方式，教師應根據課程計劃，在一月、一周定期舉行，并制定相應的獎勵機制，構建“積分榜”，打造學科文化建設，推動學生綜合發展，促使學生在活動中可以積極自主的參與教學活動，推動小學生語文核心素養加快形成。此外，教師在構建活動的過程中，應充分結合學生實際情況與課程教育，利用多元化策略實施，打造良好課堂教學氛圍。所以，教師在開展小學語文教學工作的過程當中，應該積極組織各種不同類型的比賽活動，引導學生們參與到比賽當中，營造出輕松、快樂的課堂學習氛圍，有利于提高小學語文教學工作的效率。例如，教師講解部編版小學四年級語文第八單元《講歷史故事》這節課內容的過程當中，便以小組的形式，組織學生們參加到歷史故事演講比賽活動當中。每組選派兩名學生上臺講解一個歷史故事，要求學生使用恰當的語言，聲情并茂地進行講述，并且凸顯出故事的核心主旨，擁有一定的教育意義。在各組的代表學生都演講完畢之后，由教師進行評判，對第一名的小組進行表揚和獎勵，激發學生學習的興趣，從而更加主動地進行語文課程的學習。

5.組織學生小組合作學習，提高學生積極性

小組合作這一學習模式，近年來被廣大教師應用于教學，在實施的過程中，學生從被動位置落實在主體地位，并通過小組合作的方式，根據教師提供的問題展開討論，不僅豐富了學生的語文認知，也讓學生在合作的過程中縮短差異。小學生由于思維能力與理解能力不同，在接受語文知識的過程中，不可避免的形成了語文能力差異，針對學生之間的差異，首先教師應尊重差異，并積極利用小組合作的方式，通過課前預習、課堂討論、課后延伸的方式，全面提高小學生語文能力，加強學生合作意識，提高學生綜合發展。例如，語文教師在開展課堂教學中，講授《草船借箭》一課中，就可針對文章內容，組織學生對課文進行預習，并引導學生利用網絡資源、課外書籍等方式，加強學生對文章的理解。在學生合作預習的過程中，如出現個人無法理解的問題，可通過小組討論，解決此問題，如出現小組意見不一的問題，可讓學生對問題進行備注，進而通過課堂討論的方式，解答學生存在的疑惑，不僅可以提高學生自主性、積極性，也在課堂討論的過程中構建良好的課堂氛圍;最后，利用小組合作的方式，縮短學生之間的差異，學習良好的同學起到帶頭作用，幫助學習能力較為薄弱的學生理解知識，不僅鞏固了教學知識，也推動了學生語文核心素養發展。

6.利用生活元素整合語文教學，激發學生情感體驗

語文源于生活，且表現形式也是通過生活，在構建良好語文學習氛圍的過程中，生活元素不僅可以實現教學氛圍，也是加強學生語言感知能力，語言構建能力的有效措施。在小學語文教學中，諸多語文教學知識點與生活信息有關，教師應積極利用多元化措施，引導學生通過課文，發現其中的關聯，不僅可以激發學生參與課堂的積極性，也讓學生在思考的過程中拓展思維。此外，教師應明確一點。情境教學與生活教學存在一定的差異，情境教學即利用故事、案例、多媒體等方式，通過構建，還原文章背景，促使學生猶如身臨其境般享受，加強學生想象力，拓展學生眼界，此情境教學多數用于文章背景抽象，發生背景與學生觀念不符，進而營造情境教學。生活化教學方式主要利用文章中，與學生生活知識相連，利用案例、故事等方式，引導學生從關聯中聯想自身，進而提高學生情感體驗，激發學生參與積極性，通過文章感受生活，提高學生個人文學素養，豐富學生生活認知，在此基礎上提高課堂教學氛圍。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，該課文主要描述了“父母”對于學生作文不同的評價，但出發點都是基于對學生的“愛”，教師可以以此為基礎，引發學生共鳴，提高學生情感體驗。如：“同學們，你們家長有這么評價過你們嗎？那你們知道為什么嗎？”利用問題貫徹始終，加強學生閱讀體驗，并利用問題組織學生討論，進而構建良好的課堂氛圍。通過引導的方式，不僅可以提高學生語文認知能力，也潛移默化的對學生實施思想教育，通過文章宗旨，幫助學生建立良好道德觀念，進而加強學生綜合素質發展，推動其語文核心素養形成。

通過上述分析，不難獲知，系統分析與思考構建小學語文良好課堂氛圍的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文從上述幾個不同的方面論述了小學語文良好課堂氛圍的構建策略，希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學語文教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發和幫助，以便增強小學語文教學工作的實際效果，進而推動我國小學語文教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻

[1]胡琰昶.如何創建小學語文良好的課堂氣氛[J].軟件：教育現代化（電子版），2019.123（119）：256-259