小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

唐占虎

摘 ?要：?jiǎn)栴}是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“敲門磚”，怎樣提出一個(gè)“好問題”是思維活動(dòng)的開始，通過(guò)問題導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎么合理地設(shè)計(jì)問題并利用提問的方式使一堂課達(dá)到較好的教學(xué)效果是一個(gè)非常值得探究的問題，就目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂中延伸出的很多問題中，問題的設(shè)計(jì)是最為直觀且最容易影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，而如何合理地設(shè)計(jì)問題是打造高效課堂的必備條件，本文從問題設(shè)置的意義出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面，就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);問題設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0090-02

【Abstract】The problem is the "knock on the door" of Chinese learning.How to put forward a "good question" is the beginning of thinking activities.It is particularly important to cultivate students' awareness of questions through the introduction of questions in Chinese teaching.In Chinese classroom teaching，how to reasonably design problems and make use of the way of questioning to make a class achieve better teaching effect is a very worthy question to explore As far as the current rural primary school Chinese teaching is concerned，the design of the problem is the most intuitive and easy to affect the key factor of classroom teaching，and how to reasonably design the problem is the necessary condition to create an efficient classroom.This paper starts from the significance of problem setting，through the aspects of inspiration，encouragement，guidance，evaluation，etc.，on how to teach in class In order to provide valuable reference materials for primary school Chinese inquiry teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom teaching;Problem design

通常的課堂教學(xué)中教師總會(huì)有這樣的疑問：“講了這么多遍怎么還是回答不上？”或是有這樣的無(wú)奈：“這并不是我要的答案！”，或是有這樣的反思：“我問的有這么難嗎？”，亦或者有這樣的尷尬：“為什么你們從來(lái)不舉手？”從中暴露出了一個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)文課堂教學(xué)疑惑，就是課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)是否合理。而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，這樣的問題更是不勝枚舉，從中仔細(xì)探究，可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象背后總有許多教學(xué)中的問題，如學(xué)情分析不夠充分、備課不夠完善、課堂駕馭能力不足等。那怎樣才能合理地設(shè)計(jì)問題，利用問題提高教學(xué)效果，真正達(dá)到高效課堂呢？通過(guò)幾年的課堂觀察和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.問題的意義

從傳統(tǒng)意義上說(shuō)，問題是指要求回答或解答的題目。魯迅在《三閑集·怎么寫》中說(shuō)到“寫什么是一個(gè)問題，怎么寫又是一個(gè)問題。”，可見“問題”貫穿于人生的方方面面，是一切事物發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)問題意識(shí)是提升思維能力的關(guān)鍵，是打開學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能”，這更是指明培養(yǎng)問題意識(shí)不僅是讓孩子不斷汲取知識(shí)的有效手段，更是讓孩子們?nèi)轿怀砷L(zhǎng)的必備條件。而對(duì)于教師而言，如何培養(yǎng)孩子們的問題意識(shí)，如何進(jìn)行有效的問題設(shè)計(jì)則是語(yǔ)文教學(xué)需要注重的核心問題。以“問題”來(lái)審視小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們可以將整堂課看做是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程，從這四個(gè)方面入手，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)脈絡(luò)自然清晰了許多。

2.啟發(fā)—發(fā)現(xiàn)問題

在百家爭(zhēng)鳴大語(yǔ)文時(shí)代來(lái)臨之際，眾多教學(xué)理念加持之下小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式不斷被打破重構(gòu)，而啟發(fā)式教學(xué)的理念一直以來(lái)被一眾教育名師所親睞，它主張啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的設(shè)計(jì)隨處可見，但具體操作卻大相徑庭，譬如在揭題導(dǎo)入時(shí)教師常會(huì)提到這樣的問題“看到這個(gè)題目你發(fā)現(xiàn)了什么？”“聯(lián)想到了什么？”“為什么叫這個(gè)題目”等，而面對(duì)這些問題，學(xué)生們往往顯得一頭霧水，或不知所云，或回答的天馬行空脫離預(yù)設(shè)。通過(guò)多個(gè)教學(xué)班級(jí)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過(guò)常規(guī)的思維訓(xùn)練，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問題，更別提提出問題。

因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重常規(guī)的思維能力訓(xùn)練，并做好充分的學(xué)情分析，在不斷的演練中讓學(xué)生形成一種初步的問題意識(shí)，養(yǎng)成善于觀察并思考的習(xí)慣，再進(jìn)行類似的啟發(fā)，才能避免上述問題的發(fā)生。在提問過(guò)程中，教師可嘗試換位思考，《論語(yǔ)》中曾子說(shuō)到“吾日三省吾身”，這是一種高度的自我審視，在教師的行動(dòng)中也可仿照養(yǎng)成一種“問人先問己”的習(xí)慣，只有讓自己明白的問題，才能拋給學(xué)生。而這樣適合兒童學(xué)情的啟發(fā)，才能起到真正的作用。

3.鼓勵(lì)—提出問題

對(duì)教師而言，課堂提問具有對(duì)所學(xué)知識(shí)的求證性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，對(duì)心有旁騖的學(xué)生有警戒性，對(duì)課堂氣氛有調(diào)節(jié)性。而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這將是一次學(xué)習(xí)能力的升華。筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生提問行為做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡提出的問題主要有以下幾類：一是根據(jù)之前的提問經(jīng)驗(yàn)得出的問題。二是和自己平時(shí)生活相關(guān)的問題。三是引起極大興趣的問題。四是平時(shí)思考過(guò)的問題。五是揣摩老師思路得出的問題。

在課堂中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的上述問題，教師的處理方式顯得有些單一，部分教師在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)太深，而應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的偏離預(yù)設(shè)的問題總是用力糾正，對(duì)學(xué)生揣摩教師思路得出的問題大為贊賞，這樣極其容易形成定式思維，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。在課堂中不應(yīng)太執(zhí)著于自己的預(yù)設(shè)，扼殺了學(xué)生的想象力和勇氣。在學(xué)生自主提出問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并給出針對(duì)性的建議，這樣便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，課堂中教師提問應(yīng)避免出現(xiàn)流于形式、范圍太廣、題干不明、針對(duì)性不強(qiáng)的問題，如“對(duì)不對(duì)？”“是不是”等。建議設(shè)問時(shí)思路要清，預(yù)設(shè)要廣，要問得合理，提出有針對(duì)性、有建設(shè)性、有銜接遞進(jìn)性的問題，并做到適時(shí)追問、即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.引導(dǎo)—分析問題

在幾種新興的教學(xué)理念中，對(duì)于分析問題也有不同的追求，情景教學(xué)法通過(guò)各種情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生分析問題;啟發(fā)式教學(xué)善于啟動(dòng)學(xué)生思維，從不同角度思考做出分析;而后茶館式教學(xué)是先把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主反復(fù)分析，找到方法。

心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非常快捷。無(wú)論哪種教學(xué)理念牽引，作為一名教師，課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無(wú)論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。自然在這樣的氛圍中，加以引導(dǎo)，分析問題的過(guò)程便會(huì)輕松許多，在學(xué)生分析的過(guò)程中建議適時(shí)追問，多問一個(gè)“為什么？”是啟發(fā)學(xué)生思維的永恒動(dòng)力。

5.評(píng)價(jià)—解決問題

對(duì)課堂中的問題作出了充分分析，那么解決的過(guò)程便會(huì)信手拈來(lái)，問題有了答案，但這個(gè)過(guò)程并不圓滿，對(duì)于學(xué)生的答案，教師應(yīng)做到即時(shí)評(píng)價(jià)，為這個(gè)問題畫上圓滿的句號(hào)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，常見的評(píng)價(jià)存在諸多問題：評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，貼小紅花、發(fā)小獎(jiǎng)品等沒有規(guī)律;教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，過(guò)于籠統(tǒng);教師評(píng)價(jià)脫離了學(xué)生角色，顯得不夠真誠(chéng)等。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓課堂顯得蒼白乏味。

如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？建議應(yīng)做到知識(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)三維一體，開展多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的有效互動(dòng)，極大的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。比如，有針對(duì)性的知識(shí)能力評(píng)價(jià)：你的聲音、讀音準(zhǔn)確，還能融入自己的情感，讓人感覺好像你就是課文中的那個(gè)小女孩。有建設(shè)性的過(guò)程評(píng)價(jià)：你在考慮這個(gè)問題時(shí)采用了很符合文中小主人的角度，這點(diǎn)很棒，如果你能換個(gè)角度，如從自身出發(fā)考慮一下會(huì)更好。有愛的情感評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你真是個(gè)善良的小男孩，老師為你感到驕傲！

教無(wú)定法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，唯有找到最適合學(xué)生發(fā)展的方式，才是最好的方式。站在孩子的角度，去欣賞每一個(gè)孩子，傾聽他們的內(nèi)心，用自己足夠的真誠(chéng)回饋他們，以“問”激趣，促成語(yǔ)文課堂教學(xué)探究式教學(xué)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂上的每一個(gè)問題都開出最美的花，讓孩子們沉浸在問題的藝術(shù)中，點(diǎn)亮課堂，點(diǎn)亮人生。

參考文獻(xiàn)

[1]魯迅.三閑集.怎么寫[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014.11

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005