喚起學生學習動機 讓數學課堂動起來

葉樹賢

摘 要：新課程標準倡導學生在課堂中自主探索。因此教師要將課堂還給學生，喚起學生的學習動機，讓數學課堂充滿生機和活力，要讓每個學生在課堂上“動起來”。在有限時間內把握學情、選擇有效教學媒體、組織高效小組探究活動，碰撞思維火花。要保持數學課堂活力，讓學生積極發言。

關鍵詞：小學數學課堂教學;學習動機;策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0072-02

【Abstract】The new curriculum standards encourage students to explore independently in the classroom. Therefore，the teacher should return the classroom to the students，arouse the students' learning motivation，make the mathematics classroom full of vigor and vitality，and make every student "active" in the classroom. In a limited time，grasp the academic situation，choose effective teaching media，organize efficient group exploration activities，and collide with the sparks of thinking. It is necessary to maintain the vitality of the math classroom and allow students to speak actively.

【Keywords】Primary school mathematics classroom teaching;Learning motivation;Strategy

1.喚醒學生參與讓課堂動起來

利用多媒體讓例題“動起來”。教師在設計教學過程中要前后聯系，研讀教材內容將知識點融會貫通，做到“瞻前顧后”。教學設計中關注學生已有知識基礎和生活經驗，更要關注相關知識后續學習任務及要求。教師解讀教材時要關注例題，因為例題代表了需要掌握的知識點。教師要讓例題變得充滿趣味性，凸顯例題讓例題“動起來”，如利用動畫演示，也可將例題作為任務發布網站上，要求學生提前自學完成。教師大膽放手課堂，呈現學生資源，學生們互相學習探討，例題“動起來”了，學生的思維也動起來了。

小組討論分工合作讓大腦“動起來”。學生是課堂教學的主體，課堂教學中要充分合作學習，發揮小組群體學習的積極作用。巧用學習小組組織合作學習，通過小組討論分工合作讓大腦“動起來”，教師要有效把控課堂節奏。每次小組合作前，教師要提出明確合作要求，要保證每個組員都發言，組長總結全班匯報。讓學生們一起動起來，氛圍輕松，學習更有興趣。學生在小組探究學習的過程中，不僅是動手動腦思考問題，每次討論都能提升表達能力，更是同學間思維碰撞、激發潛能的過程。

游戲進課堂讓學生全身“動起來”。在數學課堂教學中融入游戲，這是培養學生動手實踐能力的有效途徑和手段。在課堂教學中引入游戲，促使學生全身“動起來”，讓學生在寓教于樂中學習數學。

師生互動引導學生參與。數學課堂教學是師生雙向交流過程。課堂教學要避免教師演“獨角戲”，讓學生成為課堂行為的風向標，有效的數學課堂教學中必須要關注并影響學生。教師要換位思考，多從學生角度提出和思考問題，讓課堂過程和環節成為全班性的學生活動，教師也要成為其中的積極參與者，讓課堂教學精彩紛呈。

教學過程要預設師生互動環節。組織學生討論交流，教師不可置身事外，教師要走下講臺參與學生討論。在參與學生互動討論過程中，教師要用商量的口吻與學生交流，及時肯定學生的質疑和創新，營造出寬松和諧的課堂氛圍。教學過程中，教師可有效引導學生共同完成板書，讓板書成為課堂增色的亮點之一。教師在課堂教學中要與學生分工合作，引導學生適時補充課堂和合作完成教學，教和學過程中生生之間、師生之間可以相互提問，共同完成課題。

2.讓學生在課堂愛發言促動課堂

教師要引導學生課堂發言，在師生互動溝通中提升教學效益，激發學生學習動機，促使學生在積極發言中掌握數學知識，提升學習能力。

實現有效的數學課堂設計。教師設置提問或主題設計激趣學生課堂發言，激發學生探究興趣。因此積極發言需要教師的有效設計。如教學《升和毫升》時，教師聯系日常生活提問：“同學們對飲料都情有獨鐘，你們誰知道一瓶娃哈哈奶茶是多少毫升？”教師巧用生活提問激趣學生課堂學習，學生自然樂意會回答課堂問題。

打造民主輕松的數學課堂。課堂教學中，教師要營造輕松愉悅學習氛圍，構建民主和諧師生關系。如讓學生參與活動時用“請”字，教師發表自己見解時用商量口吻。若學生想法和自己有沖突，可讓學生多傾聽別人看法，或者詳談自己的想法。教師要選擇合適話語導引學生思考，培養學生勇于發言和準確發言習慣。

達到積極有效的評價效果。數學教學中，教師要引導學生積極發言，要適當使用教學評價，讓學生在教師有效評價中獲取信心和動力。因此教師要積極營造寬松教學氛圍，正面肯定和贊揚學生。如教學《簡單的周期》時，教師設問：“我們在生活中經常碰到哪些周期？”引導學生回答并用自己的語言描述“周期”含義。教師要發揮教學評價的作用，充分肯定學生優點，增加學生回答問題信心。

3.有效教學解決問題觸動課堂

以生活化問題情境導學。教師要將課堂教學內容融入學生所熟悉的生活情境，拉近課堂知識與生活實際問題距離，讓枯燥的數學知識變得靈動而鮮活，用生活情景激趣學生參與課堂學習。將具有故事情節的趣味教學情境與解決問題有效結合，讓學生輕松解決問題，就是解決日常生活中的現實數學問題。借助生活化問題情境創設出生活情趣，激發學生學習。