淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

陳琦

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)以及語(yǔ)言感悟能力都有著重要的促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生基本的文本閱讀感悟能力為前提，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的文字閱讀積累過(guò)程中，能夠增進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想感情，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的基本能力。發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效價(jià)值，使學(xué)生能在閱讀學(xué)習(xí)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0157-02

【Abstract】Primary school Chinese reading teaching plays an important role in promoting students' language literacy and language perception ability. In the teaching of reading，to cultivate students' basic text reading comprehension ability as the premise，to promote students' reading and writing combination of text reading accumulation process，can improve students' basic ability to understand the article's thoughts and feelings，and improve the efficiency of Chinese reading teaching. Give full play to the effective value of reading teaching，so that students can gain something in reading learning.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Effective strategy

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變革。在開(kāi)放課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍的學(xué)習(xí)前提下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)也提出了新的要求。摒棄傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，通過(guò)有效的教學(xué)形式和適宜的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，使學(xué)生能在教師的教學(xué)引領(lǐng)下，逐步深入地掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，用以高效指導(dǎo)自己的閱讀學(xué)習(xí)行為。筆者在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，依據(jù)自身的閱讀教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合“以生為本”的基本教育理念，通過(guò)課前的閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課中的閱讀實(shí)施以及課后的閱讀教學(xué)延伸進(jìn)一步進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

1.激發(fā)學(xué)生課前的閱讀的積極性，突出學(xué)生的閱讀主體地位

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)亦是如此。課前的閱讀準(zhǔn)備工作不僅是決定閱讀學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，而且對(duì)學(xué)生閱讀主體地位的充分實(shí)現(xiàn)有著重要的奠基作用。課前的閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是良好的閱讀學(xué)習(xí)方法之一。

（1）重視課前預(yù)習(xí)，從整體上把握文本內(nèi)容的思想情感

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)形式之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課前的閱讀預(yù)習(xí)同樣也發(fā)揮著不可低估的重要作用。閱讀的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)文本知識(shí)內(nèi)容，初步感知文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并能夠從整體上把握文本的思想情感。眾所周知，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因而學(xué)生并不能充分自主地進(jìn)行有效閱讀。在課堂上的閱讀課的學(xué)習(xí)時(shí)間總是匆匆的，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，因而會(huì)造成學(xué)生囫圇吞棗般地理解文本內(nèi)容，并不能起到良好的閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。利用好學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的基本前提。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀能力培養(yǎng)也有著持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（2）重視日常語(yǔ)言積累，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我們都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)日常的語(yǔ)言文字積累，葉圣陶先生曾明確表示，學(xué)生寫(xiě)的文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他的知識(shí)、語(yǔ)言、文化思想等方面的積累與沉淀。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成平日的閱讀積累習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在課前的閱讀預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以提前給學(xué)生布置閱讀積累的學(xué)習(xí)任務(wù)。在通讀課文的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)摘錄優(yōu)美句子，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提升語(yǔ)言文字的感悟能力，而且能在日積月累的語(yǔ)言文化熏陶下，逐步形成一定的文字閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》一文時(shí)，就可以先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)文章知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，去初步感知文章大意，并從整體上把握文本的思想情感。然后可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀與積累力量，在圈畫(huà)并積累“恍然大悟”“煙波浩渺”“良辰美景”等詞語(yǔ)的同時(shí)，可以就文章中的優(yōu)美句子或是蘇軾《赤壁賦》中的名句進(jìn)行積累。通過(guò)對(duì)文字語(yǔ)言的積累，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)渠道，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，就必須注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的提升。

（1）在閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，閱讀興趣是最好的閱讀學(xué)習(xí)老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)滋生出不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨之而來(lái)的必定還有持續(xù)漸進(jìn)的閱讀探究意識(shí)的形成。把閱讀當(dāng)作一件快樂(lè)和有趣的事情也絕非難事，只要教師充分關(guān)注閱讀教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并在課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，這是有效實(shí)施閱讀教學(xué)的有效手段之一。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在研讀文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，去構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，這也是閱讀能力訓(xùn)練的重要途徑。例如，在進(jìn)行《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行相關(guān)的閱讀情境創(chuàng)設(shè)。在優(yōu)美的風(fēng)景圖片以及濃郁的自然環(huán)境氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能夠得到有效激發(fā)。這為拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維奠定了基礎(chǔ)，更加有利于閱讀教學(xué)的充分實(shí)施。

（2）在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

閱讀學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平還有待培養(yǎng)，因而依托語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本載體，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力便成為了閱讀教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式。縱觀當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐，雖然學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維能夠得到有效激發(fā)，但多數(shù)學(xué)生的閱讀思考能力并不是很強(qiáng)。學(xué)生的閱讀思維往往只停留在文章的表面情節(jié)上，如果不進(jìn)行深入的挖掘和思考，并不能起到擴(kuò)散思維并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力的學(xué)習(xí)目的。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住文本閱讀內(nèi)容的思考點(diǎn)，要緊扣文章的閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化自己的閱讀思考能力。例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以抓住課題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑。如，老屋為什么總也倒不了呢，是被施了魔法了嗎？在閱讀整篇文章的過(guò)程中，也可以不斷激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。“老屋為什么一次又一次地說(shuō)著自己到了倒下去的時(shí)候了，為什么在最后它依然還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)著小蜘蛛講故事呢”？老師引領(lǐng)學(xué)生不斷質(zhì)疑，不斷探究，在促進(jìn)學(xué)生主體思維的閱讀教學(xué)前提下，著力培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思考能力。

3.加強(qiáng)課后的閱讀拓展練習(xí)，給予學(xué)生更多的自主閱讀機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)要多在語(yǔ)言文字的感悟、積累和運(yùn)用方面下功夫，這既需課上的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，當(dāng)然，更離不開(kāi)學(xué)生在課后的閱讀拓展練習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視語(yǔ)言文字方面的能力訓(xùn)練，要使學(xué)生在充分自主閱讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我們都知道，語(yǔ)文教材其實(shí)無(wú)非就是個(gè)例子，文本教學(xué)內(nèi)容只是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維點(diǎn)不能僅僅只停留在幾十篇文章的閱讀學(xué)習(xí)中，因而，通過(guò)文本教材的拓展延伸學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。可以說(shuō)，課后的閱讀拓展練習(xí)，很好地為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放自主的有效學(xué)習(xí)平臺(tái)。閱讀拓展練習(xí)的有效實(shí)施要視閱讀教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，教師可以參考不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，也可以遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本學(xué)習(xí)要求，還可以參照“快樂(lè)讀書(shū)吧”以及同單元“人文主題”的閱讀進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展練習(xí)。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要本著引領(lǐng)學(xué)生充分閱讀、自主閱讀、有效閱讀的基本教學(xué)原則，通過(guò)閱讀、感悟、積累、運(yùn)用等多種閱讀學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而達(dá)到了陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)情操，提升學(xué)生語(yǔ)言文字能力的學(xué)習(xí)目的。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要扎實(shí)有效地進(jìn)行，不僅要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課前的閱讀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，而且要在閱讀實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，閱讀學(xué)習(xí)的思考能力就是閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的思維訓(xùn)練方式之一，教師當(dāng)以此為重，在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也緊跟著靈動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在充分實(shí)現(xiàn)讀練結(jié)合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，去強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用等基本能力，以此不斷推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，才能達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。總之，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后延伸幾個(gè)方面對(duì)閱讀教學(xué)加以實(shí)施，才能充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，才能在引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究，豐富文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，更好地升華語(yǔ)文閱讀教學(xué)的語(yǔ)言文字情懷。

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