基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

王興文

【摘 ? ?要】本文對數學核心素養理念下的初中數學課堂教學的意義進行全面的介紹，并對當前數學課堂教學存在的問題進行分析，并且提出了相應的應用策略。

【關鍵詞】數學核心素養;初中數學;課堂教學

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）35-0018-02

【Abstract】This article comprehensively introduces the meaning of junior middle school mathematics classroom teaching under the core literacy concept of mathematics， analyzes the current problems in mathematics classroom teaching， and proposes corresponding application strategies.

【Keywords】Core literacy of mathematics; Junior middle school mathematics; Classroom teaching

一、數學核心素養理念下的初中數學課堂教學的意義

在初中階段，培養學生的數學核心素養是十分必要的，不僅可以提升學生的數學綜合水平，還能鍛煉學生的數學思維，形成良好的學習習慣。首先，可以加強學生對數學的了解和認知。在培養初中生的數學核心素養時，教師可以有效引導學生進行整體的知識認知，并對數學概念和數學思維形成系統的教學，讓初中生樹立數學學習意識，掌握好如何進行數學學習的技巧，最終提升數學綜合水平。數學核心素養的培養過程就是數學知識和數學能力積累的過程，在具體的教學過程中，教師要幫助學生樹立大局意識，在練習時遇到數學難題后，要通過自己的基礎知識和技能進行解決，如果自己不能解決時，要及時向教師和同學請教和討論，最終使問題得到解決，自己也能提升數學能力。其次，通過培養數學核心素養，激發初中生的數學興趣。在教學過程中，教師可以不斷創新數學教學的方式，豐富教學的內容，使學生的學習興趣得到有效激發，對數學的學習動力得到增強，在探究數學知識時，促進學生自主進行了解和學習，并且幫助初中生具備積極向上的心態，以數學樂趣為原動力，促進數學課堂學習效率的提升和質量提升。

二、基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學存在的不足

（一）教學目標整體性不強

在開展初中數學教學活動過程中，教師不僅要提升初中生的數學基礎知識掌握的能力，還要提升初中生的數學邏輯思維能力和應用數學知識的能力。同時，還要端正學生數學學習的態度、增強學生互相競爭學習的勁頭。在傳統的教學模式下，數學教學目標和教學理念相對滯后，還是著眼于如何夯實基礎知識上，而忽視了學生的自主學習能力和探究能力的培養，導致學生不能有效運用數學知識舉一反三，造成這種情況發生的主要原因是教學目標的整體性不強，學生的教學側重點偏移。

（二）教材有效利用率不高

初中數學課本中所包含的數學知識，都是最基礎、最實用、最詳細的數學知識，是培養初中生核心素養的基礎依據。但是在教學過程中，部分教師對于數學教材的內容教學并不夠深入，對數學知識講授比較全面，而對于教材其他內容的挖掘程度就比較淺顯。另外，教師在教學時，一般側重于運用死記硬背的方法進行教學，而忽略了初中生數學興趣的培養，導致初中生長期處于壓抑的狀態下進行學習，其學習效率并不高。

（三）主體與主導之間的矛盾突出

在具體的教學過程中，學生只有有效掌握了數學的技巧和學習方法，才能有效提升數學綜合素養。但是，在實際教學過程中，多數初中生還是沿用傳統記憶式的學習模式，不僅不能靈活運用數學知識，也不利于學生將數學知識承上啟下地運用。造成這種情況產生的主要原因是：初中數學教師沒有充分重視初中生的學習主體地位，而自身主導性教學作用也沒有充分發揮出來。教師在教授知識時，沒有有效引導學生進行自主思考和自主探索，并且沒有充分結合學生已經掌握的知識和將要學習知識之間的關聯，而是生硬地進行教學活動，從而導致了初中生的學習方法和學習思維上出現問題。

三、基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學的策略

（一）科學合理地制定數學教學目標

在培養初中生數學核心素養的過程中，數學教師首先要明確教學目標，通過教學目標科學合理的制定，使教學的方法性更強、學習的目的性更明確。第一，教師要解讀課程標準，把握教學的整體方向。國家數學課程標準是課程改革的綱領性文件，它具有重要的教學地位和作用，也是教師教和學生學的主要依據。教師對課程標準的認知程度越高，數學教學質量就越高、學生學習的效果就越好。第二，結合教材內容制訂教學計劃，使學生的學習步驟有一定的規律性，將數學的基礎知識有效整合，使其可以順利承接。第三，有效分析學生的具體學習情況，掌握學生的知識技能運用情況，了解學生的數學思維鍛煉情況，結合學生的學習態度，掌握學生的數學知識認知水平，充分考慮到學生的學習差異性，從而幫助初中數學教師科學合理地制定教學目標，并有效實現教學目標，使初中生的數學綜合素養得到全面性的培養。

例如：在學習人教版初中數學七年級下冊第五章“相交線與平行線”知識點時，首先，教師讓學生進行有效的課前預習，初步了解相交線與平行線的概念和定理。然后，教師進行講解相交線和平行線，并對其知識點進行有效的講解，充分確定學生的學習目標：通過相交線和平行線的知識點學習，學會幾何學習方法和分析方法，以及幫助學生規范書寫格式，培養幾何分析意識和能力，使學生學習總結。最后，在學習目標充分確定以后，就可以開展有針對性的探究學習。

（二）深度挖掘數學教材中知識點

在具體的數學教學過程中，教師要充分研讀和分析教材內容，充分制訂教學計劃。深入挖掘教材可以從以下幾個方面著手：第一，盡量以實際問題為模型，引入學習內容，以生活情境提出問題，以增強數學的趣味性。教材的特點是貼近生活，將基礎知識與實際生活緊密聯系。因此，在設置教學問題情境時，教師要結合教材內容，引發初中生的深入探究學習，通過探究的過程，發散學生的思維，引導學生積極動腦，主動地參與學習。第二，課堂上增加學生對教材內容的討論交流，通過教師與學生、學生與學生之間的互動討論，讓學生深入分析教材內容，掌握教材的基礎知識點，對課后習題等進行有效練習，使學生可以認識到教材內容的趣味性和邏輯性，從而養成良好的數學思維邏輯。教師通過教材可以為初中生提供形象、直觀的學習素材，引導初中生仔細觀察。第三，注重數學教材的開放性。由于初中生的知識掌握水平和運用水平存在差異，教師要特別注意學生通過運用合理的教學方法，幫助學生縮小差異，從而全面提升初中生的數學綜合素養。在教學設計上，要注重選材新穎、挖掘教材的奇特內容，并且給予學生充分的思考和探究的空間。教師要在數學教材中挖掘出具有開放性的習題內容，或者根據教材內容制定出相關的開放性習題，從而落實教材開放性的特點，使學生可以得到有效鍛煉。第四，突出創新，重在探究。教材中的內容雖然是基礎，但是為了使學生的學習效率和學習興趣得到提高，創新是必不可少的教學手段。因此，教師在對教材內容進行挖掘的時候，應有效地增添探究性教學的內容，使學生可以多角度地進行思考，領域數學的精髓和魅力，從而激發初中生的創造性思維和創新能力。

（三）構建氛圍良好的數學教學課堂

要想使初中生的數學核心素養得到有效提升，就要為學生提供優質、高效的數學學習環境，構建氛圍良好的數學教學課堂是最有效的途徑。所以，在日常教學中，教師要端正學生的學習態度、不斷開拓創新出有效的教學方法，吸引學生的學習興趣，增強課堂參與的積極性;在探究數學知識的過程中，使學生的數學思維得到良好的發散，在有效的課堂氛圍學習中，愉悅學生的身心，使其可以具備良好的學習情緒，從而有效提升數學學習水平。基于新課改的要求，教師要認清學生是學習的主體，自身也要充分發揮主導作用，幫助學生合理規劃學習目標，使其可以提升自主探究能力，增強自主學習的意識。

四、結語

綜上所述，數學核心素養主要包括數學知識、數學能力、數學思維等方面，在具體的教學中，有效運用數學核心素養，不僅可以提升教師的課堂教學效率，也能提升學生的學習效率，使學生在進行數學學習過程中，數學素養得到有效的提升。

參考文獻：

[1]周海燕.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].課程教育研究，2017（31）.

[2]蔣影城.類比導入法對初中數學教學效果的影響和衍生研究[J].數學大世界（上旬版），2019（09）.

（責編 ?楊 菲）