情感教育在初中英語教學中的實施策略

陳建美

摘 ?要：在初中英語教學中積極引入情感教育資源，可以調動學生的情感因素，增強其對英語學習的熱情，同時還可以改善學生的情感發展狀況，進而在提高學生學習成績的同時，促進其全面發展。文章主要探討如何在初中英語教學實踐中有效開展情感教育，以提高學生的情感水平和英語學習成績。

關鍵詞：初中英語;情感教育;實施策略

一、情感教育在初中英語教學中實施的重要性

積極地采取情感滲透的教育模式，能夠在充分尊重學生主體地位的同時，深挖英語學科獨有的情感教育資源，幫助學生重新審視學習英語的態度，熏陶學生的思想品質，借助富有情感色彩的英語作品學習如何以積極、健康的心態去欣賞事物的內在美。

在初中英語教學中實施情感教育，需要教師充分結合英語學科的情感教育資源，與相應的道德素質教育相結合，精心設計教學方案，熏陶學生的思想品質，引導學生內化積極情感，促使學生在情感教育的推動下實現個體的綜合發展。

二、情感教育在初中英語教學中的具體實施策略

1. 深挖英語教材資源，啟發學生情感

英語除了是一種交流表達的工具之外，還是對學生進行文化素質培養及思想情感啟迪的學習載體。在初中英語教學中滲透情感教育，之所以能夠成為教育改革的重要內容，是因為英語教學本身就與情感教育關系密切。英語教材和各種學習資料中包含各種各樣的情感資源，這些情感資源是情感教育有序實施的根本保障和催化劑，自然也能夠在啟迪學生情感的過程中幫助學生學好英語。教師可以選擇情感色彩豐富的英語詞語或者句子，讓學生有感情地誦讀，把握其中的情感要素，借此觸及學生的內在情感，引發學生的情感共鳴。在教學中，教師可以巧妙運用信息技術輔助英語情感教育，通過創設良好的情境，促進學生情感體驗的升華。

例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）八年級上冊Unit 1“Friends”這節課時，教師可以借助多媒體技術手段營造朋友歡聚的教學場景，為學生展示朋友之間在一起歡聚、相互坦誠互助的場景，引導學生回憶自己與好朋友交往的點滴，深切體會友誼的溫暖，使其獲得情感方面的教育。通過信息技術教學手段，營造合理的教學情境，不僅能提升學生的學習效果，還能讓學生積極地接受情感熏陶。

2. 營造和諧教學氛圍，構建和諧師生關系

受應試教育的影響，教師是教學中的權威，學生只是被動地接受知識灌輸，對于教師的教學安排只能無條件的服從，無法表達自己的真實想法。這種教學模式嚴重忽視了學生的情感表達需求，使學生的學習熱情難以得到有效激發，進而導致課堂教學效果不能得到切實保障。教師只有尊重學生的主體地位，在此基礎上營造和諧、良好的教學氛圍，讓學生愿意表達個人的真情實感，確保教學的有效性。

例如，在教學教材九年級上冊Unit 1“Know yourself”這節課時，教師可以講述自己身上發生的一些窘事、趣事，營造輕松、愉快的教學氛圍，引導學生講述自己面對相似情況時的趣事。在愉快的討論過程中，學生敞開心扉，加深師生之間的相互信任，拉近師生之間的距離，構建平等的師生關系。

3. 引入積極評價機制，增強學生學習自信

教師要根據學生的情感發展要求精心設計教學，積極評價活動，幫助學生建立自信。教師應當時刻關注學生取得的點滴進步，并且對其進行積極地肯定，提高學生對個人的認可度。面對學生的不足，教師必須巧用評價技巧，運用委婉的方式告知問題，并給予學生必要的幫助和支持，幫助學生清除情感表達障礙。

例如，在教學教材八年級上冊Unit 4“Do it yourself”這節課時，教師讓學生以日常生活中的實際行動為素材來寫作文。在批改作文時，教師不僅要關注學生語法上的問題，而且要積極肯定學生親力親為的行為，激發學生的自主意識，進而提高初中英語情感教育的教學效果。

課程改革對學生的綜合素質提出了較高的要求，而作為學生綜合素質中極為關鍵一環的情感教育，也越來越受到人們的重視。在初中英語教學中實施情感教育，需要教師在統籌教材內容和學生情感現狀的基礎上，尋找最佳契合點，創新教學方式，推動學生情感積極、健康發展。

參考文獻：

[1]王芳. 淺談情感教學在初中英語教學中的實施策略[J]. 新課程導學，2015（25）.

[2]黃振存. 淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J]. 現代交際，2010（5）.

[3]朱思敏. 情感教育在中學英語教學中的實施策略[J]. 語數外學習（英語教育），2012（6）.