小學班級管理中激勵機制的構建探究

賈麗敏

摘要：小學階段是學生思維成長和習慣養成的關鍵時期，班級管理工作的高效開展對學生身心健康成長起到積極作用。激勵機制的科學創建是班級管理活動的重要基礎，能夠有效激發學生的學習積極性，營造核心的班級氛圍，為學生的學習生活提供良好的環境基礎。本文通過對激勵機制進行詳細闡述，對激勵機制在小學班級管理中的重要作用進行深入分析，探討科學的激勵機制創建措施，推動激勵效果的高效實現，為班級管理工作的開展提供有效支持，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學;班級管理;激勵機制

一、引言

良好的班級環境對學生學習生活起到積極作用，科學的班級管理思想是構建核心班級氛圍的關鍵基礎，激勵機制的科學構建能夠有效激發學生的學習積極性，使其能夠自覺遵守班級管理規范，為班級氛圍的營造提供基礎保障。班主任作為班級管理的重要主體，要轉變傳統的管理思路，構建科學的激勵機制，推動班級管理效果的提升。

二、激勵機制概述

激勵機制是指利用相應的制度規范，對人的主動意識進行有效的激發，對其行為形成有效的驅動，使其能夠在激勵目標的指引下，形成積極的心態。在小學班級管理中融入激勵機制，能夠充分發揮激勵效果，對學生的思維進行科學的引導，使其能夠自覺遵守班級管理規范，形成對教育教學工作的積極參與，推動教學活動的高效開展，對學生發展起到積極作用。[1]

三、激勵機制在小學班級管理中構建的意義

激勵機制的科學構建能夠有效激發學生的主動意識，使其能夠明確自身學習目標，根據相應的激勵措施，形成對教學活動的積極參與，營造積極的學習氛圍，推動整體學習環境的優化，提升學生的競爭意識，使其能夠主動投入到學習活動中，推動教學效果的提升。班主任教師作為班級管理的重要主體，在管理活動中通過對學生思想意識、性格特點和學習情況的有效了解，制定針對性的激勵措施，有效適應學生的實際需求，提升激勵效果，為學生的生活學習提供有效的幫助。特別是小學生正處在思想成熟的重要階段，容易受到外界環境和自身學習生活的影響，產生思想波動和心理壓力，不利于學生的身心健康，激勵機制的科學建設，能夠對學生的思想情緒進行科學的引導，對其心理壓力進行有效的緩解，使其能夠積極參與到教學活動和班級管理中，為學生成長提供有效支持。[2]

四、激勵機制在小學班級管理中的構建策略

（一）優化班級管理思路

班級管理活動的高效開展對營造良好的學生成長環境起到關鍵作用，激勵機制的落實作為班級管理工作的重要途徑，能夠充分發揮激勵效果，推動學生學習積極性的提升，推動學生身心健康成長。班主任教師作為班級管理的重要主體，要充分發揮主導作用，轉變傳統的班級管理思路，對激勵機制進行科學創建，推動激勵效果的高效實現。同時要加強與學生的溝通交流，對學生的思想動態和學習情況進行有效的掌握，切實關心其學習生活，對其存在問題和疑惑提供有效的幫助，實現以人為本思想的高效落實，提升激勵機制的針對性，有效適應學生的實際情況，推動教學效果的提升。在激勵機制的構建環節，要充分考慮到知識教學工作情況，與教學活動進行高效融合，使激勵措施能夠有效適應教學工作的要求，提升學生對教學活動的參與積極性，營造積極的學習氛圍。激勵制度要充分考慮到小學生的性格年齡特點，有效適應學會在思想意識、性格等方面的差異，提升激勵效果。[3]

（二）科學設計激勵目標

激勵目標的科學創建是保證激勵效果的重要基礎，班主任要充分結合學生和教學工作實際情況，對激勵目標進行針對性的制定，為學生學習提供科學的指導，提升班級管理活動的科學性。在目標制定階段，要根據學生具體成長需求，制定相應的激勵目標，對學生形成有效的激勵作用。目標的科學制定能夠有效激發學生的主動意識，使其能夠積極參與到教學活動中，為實現激勵目標進行高效的投入，引導學生形成良好的學習習慣，對班級管理規范進行自覺的遵守，推動管理效果的提升。同時小學生課堂專注度相對不足，在教學活動中不能保證持久的注意力的集中，激勵目標的制定能夠保證課堂教學效果的提升。班主任要積極幫助學生制定科學的學習目標，并對目標的實現過程進行有效的跟進，根據學生實際對目標進行科學的調整，提升激勵效果。

（三）融入競爭思想

競爭機制在激勵政策中的科學融入能夠推動激勵效果的提升，營造積極的競爭氛圍，有效調動學生的競爭意識，引導其對自身行為進行有效的規范，提升對班級管理制度的重視，推動自覺意識的養成，形成有效的激勵作用。班主任要在班級管理活動中積極開展豐富多樣的競爭活動形式，對學生的競爭意識進行有效的培養，使其能夠主動參與到班級活動中，與激勵措施進行有效結合，形成積極的活動效果。同時競爭機制的科學創建能夠有效培養學生的集體意識，通過學習小組、衛生小組等合作團體的創建，使學生能夠團體協作實現對競爭活動的積極參與。通過小組間的比拼營造積極的班級競爭環境。

（四）強化情感激勵

小學生正處在思想敏感的關鍵時期，對其思想情感進行科學的引導對學生健康成長起到積極作用。在激勵機制的構建過程中，要充分考慮到小學生的思想情感特點，通過對激勵措施的優化，實現對其心理壓力的有效引導，使其能夠全身心的投入到學習中。班主任要充分加強與學生的溝通交流，對其生活學習中遇到的問題進行及時的解決，對學習優秀的學生進行及時的表揚和鼓勵，對學習困難學生進行重點關注，有效緩解其負面情緒，提升其學習信心，推動激勵效果的提升。

（五）完善評價機制

班主任要充分結合激勵機制的落實情況，對激勵效果進行有效的掌握，形成對激勵機制的科學評價，對學生的學習和思想情感成長情況形成直觀的呈現，為激勵措施的實施提供有效的參考。要結合激勵目標對學生進行準確的評價，并在管理活動中引導學生進行自我評價，使其能夠對自身的學習生活形成有效的認識，明確學習努力的方向，推動激勵政策的高效實現。

（六）加強班主任的引導作用

班主任作為班級管理活動的主導者，要充分發揮自身引導作用，為學生樹立良好的榜樣，對自身行為進行嚴格要求，加強自身學習，實現專業素養和道德修養的提升，為學生提供良好的學習目標。要加強對心理知識的學習，掌握相應的心理教育知識技能，有效運用到班級管理活動中，對學生的心理進行有效的引導，為學生身心健康成長提供有效支持。要積極挖掘學生中的優秀事跡，引導學習記性主動學習，對學生形成有效的激勵效果

五、結語

激勵機制的科學構建對提升班級管理效果起到積極作用，班主任要轉變傳統的管理思路，充分結合學生實際進行激勵措施的科學制定，營造積極的班級氛圍，推動學生主動意識的科學養成，為學生全面發展提供有效支持。

參考文獻：

[1]賴更芬. 小學班級管理中激勵機制的構建探討[J]. 語文課內外， 2020（11）：323-323.

[2]王德群. 探究激勵機制在小學班級管理中的構建[J]. 中華少年， 2019（16）：22-23.

[3]王榮歡. 如何在小學班級管理中構建激勵機制[J]. 孩子天地， 2019（36）：89-89，93.