論武術教學中的“課程思政”

李宗強

摘要：武術是中華民族的優秀文化遺產，同時武術已經融入到各高校體育課中，武術除了強身健體，防身自衛外，還有著豐富的中國文化內涵，怎么讓高校武術課與思想政治教育相結合，對大學生的思想政治教育起到積極的推動作用。本文通過文獻資料法、調查法，實地分析，對大學生的武術課融入思政教育進行了研究。

關鍵詞：高校武術課;課程思政

總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。從武術課堂中提煉思政元素，同時弘揚中國傳統文化，塑造社會主義新時代下大學生社會主義核心價值觀? 。

一、高校武術課程的發展現狀

（一）教材陳舊，內容安排不合理

當代大學生的教材只是重視動作訓練為主，而忽視了武術中文化的挖掘，和中國政治社會國情的編寫，教材要適合當代大學生的實際情況，學生學的內容多但不精，千招會不如一招精，通過一套拳法或者幾個動作，把它練習標準，起到打好基礎，普及武術發展的目的，為后續更加深入的學習做好準備。普修班的學生沒有體育基礎，要從簡單的技術動作入手，因為越是簡單的東西越容易推廣，逐步培養他們吃苦精神。

（二）師資力量薄弱

武術教師文化內涵不豐富，大多數武術老師的優點很突出訓練有數，但缺乏文化功底;武術是難美項群，多數教師是運動員出生，自己練習的確實不錯，但是怎么適應新時代的學生，教學這一塊確實存在問題，教學教的好與自己練的好是兩碼事，有的老師甚至延用過去老師教徒弟的方式，雖然嚴格認真，但是學生難以接受，甚至有逆反心理;還有的老師不是學武術出生的，現學現賣，影響了教學質量。

（三）教學內容陳舊，形式呆板

教學形式過以呆板，不能激發學生的興趣，把學生框在固定的教學模式中，不能感受武術的樂趣，忽視了老師為輔，學生為主的課堂占位;教師在教學中單單教授學生的技術動作，而忽略了對武術文化和武術內涵的講解，讓學生在學習過程中有點囫圇吞棗，例如一個動作打出來，他的原理是什么，對身體哪有好處，他的攻防意義是什么。

（四）教學場地受限，教學器材落后

目前大部分武術教學以戶外場地教學為主，雨天由于場地受限只能停課，戶外教學安全系數不高，學生缺乏安全感，老師教學也有點縮手縮腳，雨天停課使學生的心變的散漫，打消了學生學習武術課堂的積極性;武術器材的落后導致學生學習起來不得心應手，為老師的教學也增加了難度，對武術課堂的氛圍提升有一定影響。

二、武術課程融入思政元素價值分析

（一）武術的愛國情懷教育

可以說海內外都有人知道中國功夫，因為60、70年代就有了李小龍、李連杰的電影，電影中的東亞病夫到精武英雄，長江大俠呂紫劍打敗日本人，讓中國人獲得主權，這些書籍和影視記錄，不得不讓中國人叫好，這些記錄影響了一代又一代的人，提升了大家愛國情懷。

（二）武術的文化自信

武術的門派林立，內容豐富多彩，武當有養生功法、少林有強筋骨的功法，從中的陰陽哲學在武術中就展現的淋漓盡致，因為武當道家講的陰陽哲學;武術中的攻防之術無形中也展現了中國兵法，武術的攻防也是最原始的人與人之間的博弈，在博弈中體現出中國人的智慧。

（三）武術的性格塑造

武術是一項積極陽光向上的運動，在對抗中讓人有競爭意識，把運動中的競爭意識，轉移到工作中就是對自己工作質量的追求和人生高度的追求，被挨打了，也是對自己心理的磨煉，被打后反過來還擊更需要勇氣;在武術訓練中某個動作的錘煉，需要耐力、毅力、決心。這些性格的塑造對學生日后的成長取到很大的幫助。

三、高校武術如何融入課程思政教育。

（一）在教材中融入思政元素。

武術教材除了指導師生強身健體之外，還要根據時代的特點提高學生學習的興趣，調動大家的積極性，讓學生愿意融入學習中來，而不是背著包袱來學習，教材中可以根據武術的哲學價值、藝術價值、民族特點、從中提煉武術的內在文化，與思政教育統一思想和方向，通過無數個知識點帶動面，培養同學們的文化自信，和面對生活的激情和熱情，融入這一塊需要大刀闊斧的開展，改變之前舊的觀念。

（二）端正教師言行，重視學生言行培養。

體育教育除了粗獷，野蠻的一面，還要體現出教師的文化特點和武術的文化內涵，一名武術教師在舉手投足中就應該有中國文化的風采，課堂禮儀、與學生溝通中的言談更要注意方式方法，圍繞思政教育的思想與學生說話溝通，杜絕在課堂中有反社會、反人類的話題出現，如有學生中出現此類話題要用合適的方式方法溝通制止，總而言之教師要有“課程思政”與“思政課程”同向同行的觀念，徹底轉變體育課育人的觀念，能通過武術課更好的推動思政教育的發展。

（三）改變學生上武術課的觀念

傳統的武術課學生的目的是以學習技能，強身健體為主，而武術教學中的課程思政則不單以此，要在武術學習中達到改造思想，提高個人的思想品德，學習武術的文化內涵，達到身體與心靈的雙向修煉，這些在上課初期就要與學生溝通清楚，并且融入到武術課的考試之中，充分調動學生學習的積極性，武術課程思政教育主動與被動相結合。

（四）營造好的武術文化氛圍

首先教學場地在原來的基礎上根據學校情況盡量完善升級，提高廣大同學的參與欲;場地周圍貼上“立德樹人”、‘文化自信’的標語，多媒體教學與運動場教學相結合，通過武術宣傳片等讓武術文化更加深入人心，更加提高廣大同學的興趣;高校對武術協會的更加嚴格規范管理，讓思政教育也融入其中，并在高校舉辦武術比賽，和以“武術”為主題的講座、演講、征文等。

四、結語

綜上所述武術課中的“課程思政“，意義非常重大，從中涵蓋了中國的哲學、藝術、養生、家國情懷，高校武術教師也進入了一個更高的角色轉換，也挑起了思政教育的擔子，思政教育與專業教育同步進行，融會貫通，更好的推動高校武術教學的革新。

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