工匠精神引領(lǐng)高職院校勞動(dòng)教育推進(jìn)策略初探

許靜 黃炳權(quán)

摘要：隨著2016年“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府報(bào)告中成為國(guó)家意志后，也成為了職業(yè)教育的新燈塔，為職業(yè)教育指明了方向，而今年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確提出，要對(duì)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建德智體美勞教育體系。本文從目前高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探索其在工匠精神的引領(lǐng)下，切實(shí)加強(qiáng)推進(jìn)勞動(dòng)教育的策略與途徑，為高職院校的勞動(dòng)教育實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;勞動(dòng)教育;推進(jìn)策略

一、概述

隨著中國(guó)制造和中國(guó)智造的快速發(fā)展，工匠精神成為了全社會(huì)追求的風(fēng)向標(biāo)，高職院校的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用和應(yīng)用型的高級(jí)技能性人才，工匠精神是高職教育的靈魂導(dǎo)向，其中，吃苦耐勞的品性，認(rèn)真踏實(shí)的勞動(dòng)精神則是高職院校培養(yǎng)人才的著力點(diǎn)。通過(guò)勞動(dòng)教育，可以發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度，習(xí)得勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。鑒于工匠精神和勞動(dòng)教育二者在目標(biāo)和內(nèi)涵上有較多的交叉融合，筆者認(rèn)為用不斷追求卓越、精益求精的工匠精神來(lái)引領(lǐng)勞動(dòng)教育，更具有導(dǎo)向與模范示范作用。

二、目前高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

人類(lèi)進(jìn)化的歷史，便是一部勞動(dòng)的發(fā)展史，可以說(shuō)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)文明。習(xí)近平總書(shū)記提到，幸福生活是靠雙手奮斗出來(lái)的，他在講話中多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)廣大青少年的勞動(dòng)教育。高職教育為國(guó)家培養(yǎng)誠(chéng)信踏實(shí)，有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者責(zé)無(wú)旁貸。但縱觀高職院校的勞動(dòng)教育推進(jìn)狀況，受一些傳統(tǒng)思想、主客觀條件的影響，還存在著一些問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)教育理念亟需深化

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，將其定為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)技能誠(chéng)然重要，但是卻忽視了勞動(dòng)教育也是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。高考狀元因生活不能自理被學(xué)校勸退;重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后在家啃老;食堂里觸目驚心的浪費(fèi)……種種現(xiàn)象深刻警醒著教育者和家長(zhǎng)們，對(duì)于青少年的勞動(dòng)教育刻不容緩。在近年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視下，高職院校逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，許多高職院校或?qū)⒋颂嵘先粘蹋镁貌荒苈涞兀騼H僅是給學(xué)生安排一些勞動(dòng)事務(wù)，就認(rèn)為是完成了勞動(dòng)教育任務(wù)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品德觀和擇業(yè)觀。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容與載體有待豐富

勞動(dòng)教育是綜合性的育人活動(dòng)，腦力、體力勞動(dòng)均可以習(xí)得勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀和態(tài)度、培育勞動(dòng)情感。目前，高職院校的勞動(dòng)教育內(nèi)容和途徑都較為單一，勞動(dòng)教育的深度和廣度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除去本該學(xué)生自己負(fù)責(zé)的寢室衛(wèi)生、每學(xué)期按期進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，像青年志愿者活動(dòng)，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)科活動(dòng)這些都是學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)發(fā)起，部分同學(xué)自愿參與，并且活動(dòng)的實(shí)施停留在表層上，缺乏思想教育與引導(dǎo)。另外，大多數(shù)高職院校的勞動(dòng)教育一般在校內(nèi)開(kāi)展，造成了勞動(dòng)教育與社會(huì)、家庭的脫節(jié)。

在勞動(dòng)教育實(shí)際過(guò)程中，實(shí)施載體也比較單一乏味，導(dǎo)致勞動(dòng)教育碎片化、形式化。勞動(dòng)教育理論基本是通過(guò)思政課堂上的“說(shuō)教”來(lái)傳達(dá)灌輸勞動(dòng)理念，難以實(shí)現(xiàn)培育其勞動(dòng)精神的目的。課外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)較少，除了少量的勤工儉學(xué)崗位外，沒(méi)有充分挖掘可用載體，不能很好地促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)思想覺(jué)悟提高。

（三）勞動(dòng)教育實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制仍需完善

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，難度大，需要科學(xué)完善的整套機(jī)制給予保障和支持。目前很多高職院校還尚未建立長(zhǎng)久完整的機(jī)制，頂層設(shè)計(jì)缺失，沒(méi)有配備勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師，基本上是由輔導(dǎo)員和學(xué)生干部來(lái)監(jiān)督完成，缺乏完整的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展勞動(dòng)教育還比較隨意、形式化，勞動(dòng)教育后亦沒(méi)有評(píng)價(jià)維度和價(jià)值導(dǎo)向，沒(méi)有配套的綜合獎(jiǎng)懲考評(píng)制度，導(dǎo)致不能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提高勞動(dòng)積極性。

三、工匠精神引領(lǐng)下高職院校勞動(dòng)教育的推進(jìn)策略與途徑

在黨和國(guó)家的高度重視下，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)主力軍的重要陣地，務(wù)必增強(qiáng)責(zé)任心和緊迫感，完善勞動(dòng)教育體系機(jī)制，以工匠精神作為引領(lǐng)，將勞動(dòng)教育開(kāi)展好，保證勞動(dòng)教育的成效與質(zhì)量。

（一）強(qiáng)化勞動(dòng)教育觀念和責(zé)任意識(shí)

勞動(dòng)教育是德智體美勞全面教育中不可缺少的一環(huán)，其具有獨(dú)特的綜合育人功能。高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和緊迫感，將勞動(dòng)教育提上日程，緊抓落實(shí)，使之不再停留在表面與形式，全方位培育學(xué)生吃苦耐勞的品性以及珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，增加社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想引導(dǎo)，配合支持學(xué)校開(kāi)展各種勞動(dòng)教育，努力營(yíng)造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極氛圍。

（二）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和實(shí)施載體

中共中央國(guó)務(wù)院2020年3月20日出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”），意見(jiàn)對(duì)高職院校的勞動(dòng)教育提出了總體要求，指明了努力方向，根據(jù)指示，高職院校要充分發(fā)揮教育中的主導(dǎo)作用，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，除去必修課程外，將勞動(dòng)教育內(nèi)容有機(jī)融入其他課程，建立完整科學(xué)的勞動(dòng)課程體系，另外，要勇于走出校園，融入社會(huì)鍛煉學(xué)生。

高職院校要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，定期開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，通過(guò)對(duì)青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)的有機(jī)安排，提升參與度，再予以理論指導(dǎo)，用先進(jìn)模范人物典型事跡的力量，深化勞動(dòng)教育成效。另外，要利用自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，建立較穩(wěn)定的實(shí)踐基地，并大力拓展多渠道實(shí)踐場(chǎng)所，要重視結(jié)合產(chǎn)業(yè)及學(xué)科的新動(dòng)向，有意識(shí)的提高學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力。

高職院校還可以將校園文化作為載體，比如積極邀請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀校友、勞動(dòng)模范來(lái)給學(xué)生們分享勞模故事、傳播工匠精神，讓學(xué)生們感受工匠情懷，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神;充分利用好學(xué)院微信公眾號(hào)、官微等多媒體宣傳領(lǐng)地，用生動(dòng)有趣的作品來(lái)吸引學(xué)生，大力弘揚(yáng)工匠及勞模精神，用榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。

（三）構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育中，首先要建立頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的實(shí)施體系，包括配備專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師、校內(nèi)課程課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、校外實(shí)踐活動(dòng)安排、實(shí)施載體的具體運(yùn)作以及物資經(jīng)費(fèi)保障等，其次要建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職學(xué)生完成的勞動(dòng)過(guò)程和成果進(jìn)行量化，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)診改和完善，同時(shí)，也要建立激勵(lì)機(jī)制，比如將勞動(dòng)教育納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，有效鼓勵(lì)學(xué)生重視參與勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)積極性和勞動(dòng)素質(zhì)，定期組織勞動(dòng)技能競(jìng)賽，展示勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)榮譽(yù)感。

三、結(jié)語(yǔ)

目前高職院校正在黨和國(guó)家的指導(dǎo)下，逐步推進(jìn)完善勞動(dòng)教育，實(shí)施過(guò)程中不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，高職院校應(yīng)該努力分析自身實(shí)際情況，廣泛利用社會(huì)一切資源克服困難，切實(shí)履行自身責(zé)任與義務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、踏實(shí)勤勉、富有勞動(dòng)創(chuàng)造力的高職學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

許靜 （1985—），女，漢族，四川成都人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，保險(xiǎn)學(xué)碩士研究生，從事高校思想政治工作和教學(xué)管理研究。