《印制電路板設計》課程教學的探索

太淑玲 楊子江

摘要：《印制電路板設計》是我國相關院校中十分關鍵的一項基礎性技術課程，這項課程具有比較強的實踐水平，也是未來開展電子產品設計開發工作需要重點掌握的一項關鍵技術。怎樣在《印制電路板設計》教學中加強對學生職業素養的培養，使目前《印制電路板設計》教師需要重點思考的教學難題。

關鍵詞：印制電路板設計;課程教學;探索

前言：《印制電路設計》課程是我國院校中一門基礎性要求比較高的課程，這門課程是為了學生能夠更深一步學習專業課程打下堅實的專業基礎，對學生的專業課程學習有著非常關鍵的作用。現階段，教師要從根本上明確《印制電路設計》教學不僅僅是為了讓學生能夠充分掌握具體的知識內容，更應該在培養學生職業能力的基礎上展開《印制電路設計》的教學。隨著社會的發展水平的不斷提升，對我國各個院校的學生職業要求有了新的提高，因此，教師要嚴格保證《印制電路設計》課程是圍繞學生未來職業而展開，滿足現階段社會對該專業學生的職業要求。

一、現階段，我國各個院校中《印制電路板設計》課程教學中存在的各種問題

現階段，隨著我國整體經濟水平有了新的突破，有關教育部門越來越注重教育的質量和創新，雖然目前我國各個院校都積極開設了《印制電路板設計》課程，但是該課程的開展還是存在一定的問題，這就在一定程度上阻礙了我國《印制電路板設計》課程教學的深入發展。

1.部分《印制電路板設計》課程教學課本比較落后

根據相關調查和研究發現，部分《印制電路板設計》課程的教學課本相對來說內容比較落后，不能滿足現階段新時代下的教學發展需求，部分教材主要講解元件電路分離知識，將集成電路知識作為次要的課程內容，這在極大程度上不能滿足現階段我國電子行業的專業需求，跟不上新時代下社會各方面對《印制電路板設計》相關專業提出的新要求，不利于未來學生職業進一步的發展。

2.不注重開展教學實踐

在部分院校的《印制電路板設計》課程教學中，教師不能正確認識實踐教學對《印制電路板設計》課程教學的重要意義，只注重強調課本教材中的理論性專業知識，不能及時為學生打造良好的實踐教學環境，最終導致學生在理論水平比較高，但是缺乏一定的實踐操作意識和水平，這并不符合現階段社會各方面對人才培養的需求。如果學生不具備良好的印制電路板設計實踐素養，那么在開展實踐活動中學生就不能充分發揮出自身的能動性和自主性，達不到最佳的教學效果。

3.現階段部分院校《印制電路板設計》課程的教學內容和社會生產脫離

部分院校的教師還在根據自己以往的教學經驗開展《印制電路板設計》教學，但是近年來我國整體的發展速度十分迅猛，以往的教學經驗已經在很大程度上不能滿足新時代下社會對人才的具體需求，如果教師不能從社會職業崗位的角度出發來制定相關的教育內容，那么也會在一定程度上對學生未來就業也有一定的影響。因此，教師要保證自身的教學內容與社會市場緊密聯系起來，進一步培養符合社會發展要求的高技能型專業人才。

二、針對我國現階段《印制電路板設計》課程教學的深入探索

1.了解該類型社會職業要求，調整教學培養目標

我國各大院校應當積極將從根本上提升社會各方面對學生提出的要求能力，積極培養目前社會所需要的高技能應用型人才，使其將來進入到社會工作中能夠更好的適應社會的需求。《印制電路板設計》這項課程是我國相關院校中與電子專業有關的一項基礎性很強的專業課程，在我國以往的《印制電路板設計》課程中，大多數教師教學的主要目標就是能夠從根本上讓學生學會應用印制電路板設計相關軟件，經過學習能夠擁有良好的電路印制電路板設計能力和設計思維，同時也要在原有的基礎上提升其仿真水平。現階段，隨著我國社會經濟水平有了新的突破，社會對人才的要求更是上升了一大步，因此，教師應當從根本上充分明確社會對《印制電路板設計》這門課程專業學生的具體要求，只有明確了社會職業需求，教師才能夠明確教學引導方向，有助于培養出社會需要的高技能創新型人才。根據相關調查和研究可以發現，現階段，社會針對《印制電路板設計》這一專業的學生的具體要求包括：能夠充分了解和熟悉印制電路板設計軟件的具體操作，并且要能夠自主進行不少于400個原件的印制電路板設計工作;最少要能夠熟練應用一個印制電路板設計軟件，同時還要充分了解和掌握該設計軟件的不同版本操作信息，能夠實現不同版本之間操作調整;還要系統的掌握印制電路板最基本的專業知識，學會應用最基礎的電路分析方式，還要能夠明確印制電路板設計的方式等;另外，學生還要能夠制作良好的產品印制電路板，并且能夠完成對相關技術文件的記錄，學會排版工作，還有有關印制電路板設計的各種設施的工具操作和維護。

教師要結合以上現階段社會對《印制電路板設計》課程專業有關學生的具體要求，不斷創新和調整自身的課程教學目標，重點提升學生各方面的專業操作能力和實踐能力，保證學生各方面的專業能力都能最大限度的符合社會的發展要求。

2.結合目前社會需求，合理選擇教學軟件

在我國以往的《印制電路板設計》教學課程中，大多數教師都是通過Protel 99來進行課程教學，該軟件直到目前在社會各方面的運用程度都是比較普遍的，但該軟件對于現在的部分不了解或者是剛學習的學生來說操作程度是比較難的，學生在學習時不能夠從根本上充分掌握對該軟件的操作方法，不利于初始階段的操作和學習。后來，經過相關技術人員的不斷努力，在Protel 99軟件的基礎上有進一步開發了Protel DXP軟件，這個軟件在極大程度上降低了操作的困難程度，使學生操作起來更加簡單方便，更加有利于剛剛步入該課程學習的學生進行操作。除此之外，還有一個名叫Designer的操作軟件，這個軟件要比前兩項的功能更全面、更強大一些，能夠在極大程度上便利學生進行相關線路的調整和改進，能夠積極應用到各大比賽競爭活動中，但是這項軟件的購買成本比較高，同時也需要高水平的電腦進行系統配置支持。要從現階段社會對學生的職業要求出發，在《印制電路板設計》課程教學中配置比較合理的、能夠充分發揮出教學作用的教學軟件版本，比如，可以根據院校的物質能力來選擇合適的教學版本，經過調查和研究，Protel DXP 版本軟件就能夠在極大程度上符合現階段的教學要求，該軟件包含了比較全面的設計工具，能夠實現學生在各階段學習中的專業操作，Protel DXP軟件的優勢特點極為明顯，它也是目前我國相關行業性應用最為普遍的軟件之一。隨著時代的不斷改變，教師也要及時關注社會對學生的專業要求的變化和調整，從而找到從各方面都更加適合學生學習和操作的軟件版本，這樣才能保證學生的操作能力和操作水平都能夠達到社會各方面的要求。

3.積極開展層次實踐教學，提升學生的實踐水平

現階段我國的《印制電路板設計》課程是一項實踐程度比較高、操作意識比較強的技能基礎性專業課程，通過這項課程能夠在極大程度上提高學生的實踐意識和實踐思維，從根本上符合院校培養技能應用型人才的要求，因此，在這樣的教學背景下，教師應當充分注重對學生開展實踐教學活動，使學生在《印制電路板設計》課程中學到的不僅僅是具有基礎意義的課程知識，更應該培養學生良好的實踐操作意識和操作思維。另外，針對《印制電路板設計》實驗中，教師要在一定程度上改變以往的教學方式，調整自身的教學理念，將實驗課程中的“教”逐漸轉變轉變為“學”，讓學生能夠有自主學習和操作的意識，然后使學生一個人也能夠獨立完成相關的課程任務。學生能夠通過在教學試驗中體會到《印制電路板設計》課程的有意思之處，從而增加學生對這項課程的喜愛程度，使他們能夠從心底里愿意參與到實踐活動中。

教師積極開展分層次的實踐性專業教學需要將《印制電路板設計》課程中的試驗教學內容具體的分為三個不同的層次，即：基礎層次、訓練鞏固層次、實驗能力提升層次。在基礎層次中，教師要根據現階段學生的具體學習情況來對學生的基礎性課程實驗理論知識、實驗注意要點、實驗方式等進行基礎性的訓練，了解學生對基礎實驗知識的了解程度和掌握程度，教師在填寫實驗教案時可以將具體的課程實驗操作方式和需要注意的具體事項都系統化、詳細化的記錄下來，方便后期進行相應的調整和改進。實驗能力提升層次處于基礎層次之后，這個層次的主要教學目標就是以進一步提升學生的各項基礎實驗操作水平和操作能力為主，教師可以適當的提出一系列的實驗要求，然后逐步引導學生發散自身的創新實踐思維等，自主進行各種電路的設計制作、相關儀表的選擇配置等，并且還能夠自己造成一系列的調試、焊接工作等。在訓練鞏固層次中，教師要以在實踐教學中以加強對學生專業知識的訓練和鞏固基礎，進一步提升學生的專業技能操作水平為主，設計一系列的課程教學內容，比如，教師可以將制定好的課題主題布置給學生，而數據資料的查詢、實驗計劃的制定、電路組合方式、儀表調試工作、電路安全分析和實驗報告的完整記錄等都需要學生通過自己的研究和探索自主完成。教師在進行《印制電路板設計》教學中，也要充分明確實踐教學的重要性，并且在開展實踐教學的同時也要注意不能急于求成，要充分結合現階段學生的具體學習情況來布置相關的教學內容，通過分層次實踐教學的形式一步一步加深對學生對《印制電路板設計》課程內容的認識和理解，教學難度要從低慢慢向高度過渡，這樣才能從根本上最大限度的達到《印制電路板設計》實踐課程的教學有效性。

4.打造信息化的《印制電路板設計》教學新模式

在我國以往的《印制電路板設計》教學課程中，這項課程的教學只能在教室課堂內進行，大多數教師在教學的過程中都一味按照《印制電路板設計》教材書中的理論內容對學生進行講解，但這樣的教學方式只會不斷增加教學課堂的嚴肅性氛圍，《印制電路板設計》的知識內容本就過于復雜、枯燥，如果教師并不能在教學方式或者教學理念上有極大程度的創新，那么學生不到不能從根本上對《印制電路板設計》課程提高學習熱情，還會在一定程度上抵觸學習這項課程，從而不能充分發揮出《印制電路板設計》課程教學的有效性。我國的《印制電路板設計》教學課程是一項基礎實踐操作要求比較高的課程，如果教師依舊按照以往的教學形式來引導學生學習，那么必定不會達到最佳的教學效果。隨著時代的不斷發展，我國信息技術、多媒體技術、通訊技術等都在一定程度上有非常大的突破，越來越多的課程教學都和信息技術、多媒體技術等結合起來，這也是新時代下我國有關教育部門對教學探索提出的新要求。教師可以將《印制電路板設計》教學課程融入到信息技術教學中，通過各種網絡信息平臺不斷創新和拓展《印制電路板設計》課程的教學途徑和教學形式，例如，教師可以通過信息技術尋找和《印制電路板設計》課程相關的教學視頻作為輔助教學知識，使學生通過視頻觀看的形式來進一步了解和認識《印制電路板設計》的具體內容。信息技術和多媒體技術等的出現使我國《印制電路板設計》課程不在局限于教室教學中，教師可以通過開展網上課堂的方式隨時隨地的對學生開展教學，這在極大程度上方便了學生的《印制電路板設計》課程學習，也方便了教師的教學工作。另外，教師還可以建立自己班級的課程微信群和QQ群等，將近階段課程學習中的重點、難點和關鍵點都發布到信息群里，使學生即使不在教室也能夠隨時隨刻學習相關知識。雖然信息技術和多媒體等技術的出現提高了我國《印制電路板設計》課程教學的水平和效率，但是也存在一定的教學弊端，例如，信息技術的信息具有豐富性，不利于學生專注于課堂學習等，這時就需要教師及時抓住信息教學中存在的一系列問題，保證《印制電路板設計》課程信息化水平提升的同時其課程教學的實效性也能有所提高。

結束語

我國的《印制電路板設計》課程的實踐操作性和基礎性都比較強，學生不僅要能夠制作出專業的設計圖還要將其真正制作出來并進行調試、焊接等工作。為了能夠從根本上滿足新時代社會和有關教育部門提出的人才要求，各大院校教師應當要不斷加強對《印制電路板設計》課程的教學探索和教學實踐，要明白，推進課程探索并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師從各方面入手，尋找不同的能夠全面提升學生專業技術的教學方式。

參考文獻：

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[2]孫罡，余振中，趙國樹，楊忠.《印制電路板設計》課程的翻轉課堂教學模式研究[J].教育教學論壇，2017（39）：87-88.

作者簡介：太淑玲（1979-），女，漢族，碩士，現任職于黑龍江農業工程職業學院自動化學院，研究方向為電子信息技術。

課題項目：本文為黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目，“線上線下教學融合一體化的應用研究——以《印制電路板設計》課程為例”課題編號SJGZY2020112。